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《珍爱生命 预防溺水》说课稿
随后设第二个问题：除了教材和视频里注意的内容之外，请问同学们还知道哪些防溺水安全的常识？这样学生之间会相互交流、各抒己见，课堂气氛活跃，使学生知道更多的安全常识，教师在加以总结、归纳（游泳“十六忌”）等。第二步，告诉学生，做好了第一步，万一还是溺水了，抛出第三个问题：该如何自救和救助他人呢？让学生相互讨论。然后教师针对不同对象进行分析、全面总结，并播放2个简短视频（节选《防溺水安全教育（预防溺水和游泳常识）》的内容和《救助溺水者》）让学生熟知怎样自救及岸上救人和水下救人，视频内容非常好，有针对性，讲解清楚，学生一看就能明白。设计意图：让学生在紧急时学会冷静思考问题，善于观察的能力，临危不乱的应变能力（图）第三步，实践操作阶段，讲溺水者被救上岸后，设第四个问题：如何紧急急救，有几种人工呼吸方法，具体怎样操作？这是本节课的难点。是通过播放视频《人工呼吸（口对口）》《仰卧压胸法》
《纸船和风筝》说课稿
研读第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本内容自然而有情境地引入第三段。先是学生齐读完第三段后，接着老师发问，小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得。让学生看图自己说说。二年级的孩子词汇量比较缺乏，我会为给他们搭好台阶，送给他们一些词语，比如手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开……来丰富他们说话的内容。
《西门豹治邺》说课稿
引导入境体会：这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）
《王戎不取道旁李》说课稿
前面已经有了对《世说新语》的补充介绍，而本课选的故事又是能激起学生较大兴趣的表现儿童聪明智慧的文章，在前面的学习中，学生也有了学习方法的实践铺垫，获得了学习的成就感。因此自然地将学生的兴趣和信心延伸到课下，让他们课下再找来类似的故事读一读，拓展了学生的阅读，加深了本课的中心思想与教育意义的。
《梅兰芳蓄须》说课稿
学生交流，知道这篇课文主要讲了梅兰芳蓄须明志，拒绝为日本人演出的方式有藏身租界、蓄须、装病。为此，梅兰芳经历的危险和困难有：①危险：他一直拒绝为日本人演出，会惹恼日本人而有生命危险。
《我要的是葫芦》说课稿
由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句，于是我没有抓住“细长” “长满”“雪白”等词语来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读时，我设计了许多的激励语，如：谁愿意再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你的喜爱；听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗？
《总也倒不了的老屋》说课稿
让学生在自主研读的基础上，了解对话，与老屋进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，感受老屋心情变化的过程，初步感知老屋美好的心灵。使学生思维得到发展，情感得到尊重。
《大青树下的小学》说课稿
再齐读第一自然段，读出各民族直接的友爱，读出校园中穿戴不同，美丽的场景，读出同学们快乐的心情。引导学生更深切感受大青树下的小学里各民族小学生的团结友爱，和学校的美丽。
《明天要远足》说课稿
设计意图：根据一年级学生的年龄特点，让他们循序渐进地感知课文内容，先通过听课文范读，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。
《延安，我把你追寻》说课稿
根据学生汇报的情况及诗歌学习的重难点，我再提出引导性的问题让学生思考、加深理解。如：第二节写作者追寻了哪些地方？是为了追寻什么？在小组汇报展示搜集到的资料，其他同学补充的基础上，我在视情况进行课件展示相关图片及资料，帮助学生理解。
《大自然的声音》说课稿
出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从_____，唱到_____。指名学生填空。
《夜间飞行的秘密》说课稿
这是什么?教师相应板书雷达，知道雷达有什么作用吗????(雷达可以使飞机安全航行；雷达可以搜索敌机；雷达可以观测天气情况……)? ??过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，而雷达则是人类发明的一种探测仪器。
《田家四季歌》说课稿
体会感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。很好的完成了这项教学任务，充分发挥学习中的自主性，体现了学生的主体地位，也培养了学生的合作学习能力。
《美丽的小兴安岭》说课稿
教师先范读本段，学生边听边仔细观图，然后默读，划出作者抓住了春季的哪些景物，划出你认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句好在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。
《雪地里的小画家》说课稿
让学生再次感知课文，扫清生字障碍。虽然一年级的学生年龄偏小，开始认读时会比较困难，但可以从小培养这种自主学习的能力。学生通过自主认读生字，将不会读的生字划记出来，知道自己哪些拼音学得好，哪些学得弱，在教师示范读写时才会更有重点。
《金色的草地》说课稿
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。
《那一定会很好》说课稿
这是一棵怎样的树？（板书：成长快乐，服务他人也快乐）大树一系列变化过程中，他每经历人生的一个阶段，都会完成自己的心愿。所以他已经实现了自己一生的价值，不论自己在怎样的环境里，都保持着乐观积极的心态奉献一生。一生都是满足快乐的。
《胡萝卜先生的长胡子》说课稿
第一板块：借助“发愁”,引发猜测?，猜猜“胡萝卜先生为什么发愁?”?同时借助图片理解“发愁”的意思“胡萝卜先生常常为长胡子发愁。”那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？让小组成员在不打开书本的情况下展开讨论，请小组代表分享自己的想法。
《富饶的西沙群岛》说课稿
研读第3～4自然段，潜水到神奇的海底，看看有哪些动物引导学生快速浏览，找出西沙群岛的物产，用笔画下来。通过交流了解介绍海底动物的这三句话是并列关系，“像绽开的花朵”“像分枝的鹿角”形象地介绍了珊瑚的外形特点。“蠕动”“划过来”“划过去”准确地写出了海参和大龙虾的动态，再用“懒洋洋”和“威武”分别加以拟人化的描写，更使句子显得生动而逼真。
《卖火柴的小女孩》说课稿
（1）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。