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    人教版高中地理必修2农业的区位选择教案

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    ◆设计意图:培养学生独立思考、合作学习的能力。分别说明市场、交通、劳动力、机械和政策对农业生产的影响,让学生切实地考虑,拓展学生思路。教师激发和维持学生学习动机、引导学生、帮助学生自主发现、探索知识,达到巩固所学知识,检验学生的实践应用能力。D.分析教材,识别图片,理解农业地域阅读、分析教材,看图识别,研究案例《澳大利亚地混合农业生产》、思考问题、解决问题◆设计意图:图片展示能清楚直观地说明问题,通过案例分析,了解澳大利亚的混合农业生产,培养学生独立思考问题、解决问题的能力,开拓学生思路。3.课堂小结:◆设计意图:帮助学生回顾课堂、巩固所学知识。4.反馈练习:◆设计意图:知识与能力强化训练,巩固本课所学知识,提高应用能力。

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农业的区位选择精品教案

一、三维目标

知识与技能:1.区位的含义;2.农业区位选择的主要因素;3.农业地域的概念、类型。

过程与方法:1.根据景观图分析区域差异,得出农业区位的影响因素;

2.尝试从本地农业生产实际出发,发现问题、分析情况。

课件教案

情感态度与价值观:激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成良好的学习习惯。

二、教学重点

1.理解农业区位的含义

2.理解农业生产布局、变化与区位因素的影响,说明农业生产活动对地理环境的影响

三、教学难点

通过对澳大利亚混合农业地域类型形成的分析,培养读图能力。

四、教具准备 多媒体课件

五、课时安排 2课时

六教学过程

新课导入:

(视频播放:播放东北平原农业生产和澳大利亚放牧视频)

图片欣赏:水稻生产与小麦种植景观图

问:为什么会出现不同的地区有不同的农业生产方式?

一、 农业区位因素及变化

1、区位的含义:

由学生根据开始看到的视频及景观,结合教材文字叙述来思考

2、农业的区位因素

(先让学生看图3.3,初步了解影响农业生产的因素都有哪些。然后播放图片:)

学生看图片思考分别是什么因素起了主要作用

(1)A、内蒙古大草原放牧景观图;B、我国南方水稻种植景观图;C、新疆哈密瓜丰收图

(2)A、陡山上的森林景观图;B、丘陵地区的梯田景观图

(3)茶园景观图

(并给学生说明茶树的生活习性,尤其是对土壤的需求)

问题探究:案例分析:

下列农业生产是否合理:

(a)陡坡上种庄稼(b)开垦草场种庄稼(c)围湖造田

完成课堂活动P43的1和2题

以上所考虑的都是自然因素对农业生产的影响,除此之外,还有更重要的社会经济因素的影响。

(4)A、花卉、乳牛景观图;B、高速公路图;C、农民种植水稻图

D、机械化农田景观图;E、中国商品生产基地图

(强调市场最终决定了农业生产的类型和规模)

课堂活动:P43活动3题

3、农业区位因素的变化

(结合以上各农业区位因素,让学生思考:哪些因素容易产生变化,会有什么样的变化?可以让学生举例说明。)

总结:自然因素相对稳定,而社会经济因素变化较快。

案例探究:环地中海地区农业的变迁

让学生思考:此地哪些因素发生了变化,农业生产方式进行了如何调整?效果如何?

二、农业地域的形成


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