写作布局谋篇教案

1.能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排做出整体谋划。

2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。

3.养成写作中布局谋篇的意识和习惯。

1课时

一、新课导入

师：汉高祖刘邦曾赞张良“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。汉代刘向说道：“谋先事则昌，事先谋则亡。”军事战争中需要运筹帷幄，需要事先对战事整体进行谋划布局。作文中也需要布局谋篇，事先为作文建立骨架，文章若没有骨架，血肉必没有依附，文将不成章。所以，在作文前要对文章的结构进行合理布局，这样，文章才能一脉贯通。现在，我们一起学习作文的布局和谋篇。

【设计意图】

从筹划布局在战争中的作用说起，引出布局谋篇在写作中的重要性,以开启本课的学习。

二、布局谋篇方法精讲

1.生自由阅读教材P62写作“布局谋篇”，了解“布局谋篇”的基本内容。

2.分组讨论问题，教师点拨归纳。

（1）什么是布局谋篇？

预设 布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。

（2）怎样才能更好地布局谋篇？

预设 首先，要围绕文章所要表达的中心，对材料做全面的梳理，拟出全文的框架。框架合理，文章的层次结构才会清晰，材料的使用才能各得其所，即所谓“言之有序”。

其次，在拟定框架之后列出写作提纲。列提纲是在写作框架的基础上，进一步用简要的文字明确文章的全貌，包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何承接与过渡等，要尽可能考虑清楚。

作文提纲一般包含三部分内容：

①题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。

②主要内容和中心。在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。

③结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：

a.安排好材料的组织顺序。b.确定好重点写的内容。c.依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头和结尾，并在提纲中简单注明。d.设计好点题的时机及具体的方式、方法。e.考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，在提纲中简单标注。

（3）在布局谋篇方面容易出现的问题主要有哪些？

（生结合平时的作文，讨论后回答，师归纳）

①撇开中心，横生枝节。常常是在围绕一个中心写作时，中途岔出别的话题。

②思路不清，逻辑混乱。事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算哪，缺乏条理性。

③层次不清，分段失当。三段式屡次出现，结构不合理。

④缺乏过渡，忽视照应。表现为内容转换过程中不会用过渡性语句；前面提到的问题后面没有解决，后面出现的内容不见前面有铺垫、伏笔。

⑤剪裁不当，头重脚轻。表现为主次不分，平均用力，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止。

【设计意图】

让学生读教材中关于“布局谋篇”的内容，使其对“布局谋篇”有基本的了解。

回忆第二单元所学课文，探讨课文所运用的布局谋篇的方法。

三、回顾课文，探讨技法

1.小组讨论。

学生以《孔乙己》为例，小组讨论其布局谋篇的技法后，得出结论，自由发言。

2.教师点拨。

《孔乙己》运用一线串珠法，以时间为序，以“我”（即小伙计）为线，通过“我”的所见所闻，记叙了孔乙己悲惨的一生。其中写“孔乙己”断腿之前的事，又采用了片段组合法描写孔乙己的5个生活片段：①众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；②孔乙己为偷书作辩解；③众人讥笑孔乙己考不中秀才；④孔乙己教小伙计识字；⑤孔乙己给小孩子们分茴香豆。这5个生活片段再现了一个丰满的下层知识分子形象：地位低下但迷恋“高人一等”的读书人身份，穷困潦倒却又好吃懒做，迂腐不堪、死要面子又自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦悲惨但至死不悟，同时又质朴善良。文章写孔乙己断腿之前到断腿之后的事，用“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”一句话过渡。

【设计意图】

从学过的课文入手分析，消除学生的畏难心理。

四、课堂训练，写作实践

1.展示题目,学生写作。

古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名片。试以《家乡的名片》为题，写一篇作文。不少于600字。

提示：

1.在你熟悉的范围内确定写作的具体内容，或景点，或物产，或名人，或民风民俗，所选对象要足以代表家乡的某种文化、风貌或精神。

2.下面的图示可以作为参考，看看如何进一步展开，使内容更加丰富。

3.在图示的基础上列出写作提纲，使文章脉络清晰，结构完整。

学生根据题目，自主列提纲，写初稿。

2.范文指导。

师展示写作实践一的范文，指导写作。

家乡的名片

故事中，那朵美丽、娇嫩的小黄花，从我出生在这个美丽的城市那年就飘着。九江，这座依靠在庐山旁的城市，见证了我的成长，我也关注着她的变迁。家乡九江，在我眼中有属于她的名片。

水是家乡的名片。甘棠湖、南门湖在城市的中央，相映成趣。一条长一千多米的“小坝”坐落两湖中间，“小坝”路旁挺拔的梧桐，像擎天的巨人，与周围的其他树木，一同把两湖抱在怀中，使它们免受周遭的喧嚣打扰。水，是最有活力与灵性的。湖面上泛着涟漪，在余晖中波光粼粼。水里也蕴藏着无限生机与活力，鱼儿们正在那儿嬉戏。九江也正如这湖水一般,这里的人们生活得平淡质朴，内心却有着一股向上的激情。

山也是家乡的名片。庐山是九江东南的一座风景秀丽的名山，险峻的弯道被人们称作九十九道弯。山，不懂世间万物的冷暖，但却有她自己的言说方式：春天赋予树木生机，夏季送上阵阵清风、蝉鸣，深秋枫林尽染,寒冬变得须发皆白。四季不同的景观，让身处亚热带地区的九江人有无穷的乐趣，这是上天赐予我们的礼物啊!“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，庐山的雄奇与瑰丽，足以让人叹服。

而情，是家乡的第三张名片。淳朴的民风、九江人热情爽朗的性格更给这座城市增添了魅力和风采。有时候，在忙碌中难免出现烦躁焦虑和不安的情绪，但很快就会被身边人的热情感染，变得沉稳自信起来。山水让九江人拥有陶渊明般的悠闲，让他们能够留心世间万物，留心身边的一切。

山水本无情，却令人难以忘怀;草木本无声，却让人寄情于此。心是滚烫的，一旦给予，手的温度就能掌心化雪，滴滴晶莹。家乡的名片，已贴上了最完美的图画，做出了最完美的诠释，也保留着最真挚的感情。

布局谋篇分析：

开头——开篇点题，指出九江有属于她的名片。

中间——家乡的名片：一、水。写甘棠湖、南门湖的优美景色。

二、山。写了庐山四季的秀丽景色。

三、情。家乡人民的淳朴、热情、爽朗，更增添了九江的魅力和风采。

结尾——结尾点题，照应开头。进一步抒发对家乡的热爱之情。

3.习作修改。

生参考范文和教师的指导意见，修改自己的习作。

【设计意图】

将教材写作实践一作为课堂写作练习，使学生在实践中加深对布局谋篇的认识。

五、交流评价，反思写作

1.小组交流。

小组交流，讨论下面的问题。

1.写作前是怎样布局谋篇的？写作提纲是怎样列的？关注了哪些问题？

2.写作中是怎样把写作提纲变成写作成果的？其间做了什么调整？

3.初稿写成后，是如何进行自我评价的？

4.布局谋篇对写作有何帮助？

5.布局谋篇还存在哪些问题？请设计解决方案。

2.代表发言。

各小组选择一位代表，说说小组关于上面几个问题讨论交流的结果。

3.教师点评。

【设计意图】

引导学生在交流反思中，找出自己在布局谋篇、写作上的不足。

六、课堂指导：写作实践二

1.题目出示。

阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写出来。不少于600字。

孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？”“那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？”“那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享。”

提示：

1.认真分析材料中“付出”“享用”“分享”的含义，确定文章的立意。

2.根据立意，搜集相关材料，并确定所用的材料。

3.斟酌材料使用的先后与详略，列出写作提纲，并据此写作。

2.教师点拨。

题目中，孩子问妈妈“为什么吃橘子要剥皮呢？”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？”，妈妈进行了回答，要从这一问一答中悟出道理，确定立意之后再进行写作。学生可以从以下几个问题着手：

（1）假如你就是那个孩子，你能从妈妈所说的“付出”“享用”“分享”等词中领悟到什么样的道理？

（2）根据你对如上话题的理解确定一个中心，准备写作。

（3）根据文章中心搜集材料，梳理材料，列出提纲，然后进行写作。

3.学生写作。

学生根据上面的指导，完成写作。

4.范文展示。

橘子的启示

在我们身边，随处可见的小事物中也蕴含着许许多多的道理。

一个孩子手里拿着橘子，问了妈妈两个问题：

“为什么吃橘子要剥皮呢？”

“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？”