《蜀道难》说课稿（二）

各位老师上午好，今天我说课的题目是部编版高中语文选择性必修下册第一单元第三课《蜀道难》。下面，我将从教材、学情、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程五个部分对《蜀道难》一课进行教学设计及分析的说明。

一、说教材

二、说学情

依据“新课标”要求，教师要研究自己的教学对象，从学生的具体情况出发。我们要在课堂上重视学生作为学习主体的重要性。

那么，

鉴于此，

三、说教学目标

《蜀道难》是李白根据乐府旧题的传统内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，所以课文有些地方难免晦涩难懂。结合该课的特点以及学生的实际情况，依据“新课标”教学目标要求“三个维度”并重的理念，我制定了如下教学目标：

知识与技能方面：【知识目标】掌握本课的生难字词和重点句子以及乐府诗的相关知识。【能力目标】提高学生分析鉴赏诗歌的能力。

过程与方法方面 ：整体感；诵读（诵读法）—鉴赏（合作探究法）—总结（归纳法）—拓展（比较法：与杜甫《登高》比较）。

情感态度和价值观：感受李白诗歌之美，体会诗人追求美好境界的思想感情与盛唐气象的精神实质，激发学生对于中国古典文化的热爱并自觉树立正确的人生观、价值观。

四、说教学重难点

依据“新课标”培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法的要求。我确立了如下教学重点：

掌握本课的生难字词和重点句子。培养学生分析鉴赏诗歌的能力。

依据单元目标要求，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会与古人的情感世界，于是我将教学难点设置为：

领悟作者所要表达的思想感情。

五、说教法与学法

在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不再做静态知识的占有者而是成为学生学习活动的组织者引导者和促进者。

【教法】因此，我会采用关注──感知──鉴赏──总结──拓展的教学模式，在课堂上通过诵读教学法、合作探究法、比较教学法展开我的教学过程。

合作探究法：在深入赏析课文时，注意引导学生通过合作探究法来分析解决问题，加强学生与学生的交流，同时我会适时，适度的启发，使整个教学过程行之有序，从而构建师生之间和谐平等互动的语文课堂。

比较教学法：引导学生运用比较法完成拓展训练。

【学法】教育家陶行知先生曾说，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。古有言，授之以鱼不如授之以渔。为此，我设计如下学习方法：

自主学习法：课前——预习，了解课文的写作背景。 课中——积极进行小组探讨。课后——复习，了解更多有关乐府诗的知识。

合作探究法：学生通过合作探究法来对课文进行鉴赏，发挥集体的智慧，以小组探究的形式来寻找课文中所运用的浪漫主义手法，并以小组发言的方式在课堂上展开。

六、说教学过程

（一）关注（13分钟） 知—知人论世

1、导入新课

那么，在开始正式讲授课文时，我会通过音乐视频形式来导入新课：

这样导入的目的在于，我们的学生虽然已经是高中生，具备了一定的抽象逻辑思维，但还没有形成逻辑思维的理论性，对于视频、音频依然有很强的兴趣，音乐视频导入可以引起学生的有意注意，激发学生诵读兴趣。为后面教学步骤的展开作铺垫。

2、 作者以及写作背景等知识的介绍

《孟子》中言“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”

由于大家对李白已经比较熟悉，所以在介绍李白时要注意突出人物鲜明的特点及其作品的特点，而写作背景主要引用唐代孟棨《本事诗高逸》所记载的一则故事。

（二）整体感知（7分钟） 读—读文见义

“新课标”要求要在语文教学中要突出整体感知。古人云：书读百遍，其义自见。诗歌学习重在诵读，高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

初步感知：此环节先由学生跟着范读阅读《蜀道难》，解决字音字意等基本问题，根据学生的自我感觉完成最为感性的诗歌认识，直接而感性的阅读，培养的是学生的自我语言感受。

之后将利用幻灯片给学生展示蜀道各式各样的图片，让学生直观的感受蜀道之险，在此基础上播放动画音频，从而使学生深入理解诗歌情感，进一步感受李白诗歌浪漫奇特的艺术风格。

（三）深入赏析（65分钟） 探—探究鉴赏

“新课标”要求培养学生自主、合作、探究的精神。基于整体感知诗歌后，我将进一步引导学生分析和鉴赏诗歌。

首先，苏格拉底说，教育不是灌输，而是点燃火焰。

《礼记》中提到，独学而无友，则孤陋寡闻。因此，我又将引导学生通过合作探究法来对课文进行鉴赏，体验蜀道之难，领悟作者所要表达的情感，以小组探究的形式来寻找课文中所运用的浪漫主义的表现手法，并以小组发言的方式在课堂上展开。

叶圣陶：教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。因此，我在教学过程中使用了以下问题：

1、 课文的感情基调是怎样的？

2、“蜀道难，难于上青天”在全诗的作用是什么？

3、“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”用了怎样的描写手法？

4、“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”这几句描写好在哪里？

5、 作者为什么要写剑阁的险要？

6、 课文怎样来描写蜀道的雄奇险峻？（结合课文中运用的神话传说、夸张、虚写映衬、神情动作、借景抒情来阐述）

借由此，来引导学生探讨课文的语言美、意境美、想象美、夸张美、神秘美。

（四）总结

1、回顾全文，把握课文的感情基调，明确课文结构。

2、总结课文的重点 （字、词、句）和难点（感情）。

3、明确课文的风格和特点（课文中所运用的浪漫主义手法）。