世界多极化趋势的出现说课稿2篇

世界多极化趋势的出现说课稿一

.教材分析

(一)本课教材地位分析

本课教材的主题是世界格局多极化趋势的出现，在整个单元中有承前启后的作用,

前一课是它的大背景,后一课是它的延续。

本课的核心问题是两极格局下,20世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。通过走向联合的欧洲、迅速崛起的日本、发展中国家的星期以及中国的崛起三方面内容，反映了世界格局多极化趋势的出现。

在教学中，应注意利用学生对时事的关心与熟悉，引导学生进行相应的探究活动，使学生对世界格局的发展变化能够认识准确和完整把握。

（二）三维目标

A．知识与能力

1.通过对欧洲一体化的进程、日本经济迅速崛起、不结盟运动和中国振兴的基本史实的学习，掌握20世纪六七十年代世界多极化趋势出现的史实，理解其世界大背景和“多极化”的概念。

2.通过西欧、日本、中国的崛起，理解经济决定政治，政治反作用于经济。

3.以史为鉴:从日本和西欧的发展经验中,探寻中国发展的措施.为民族复兴献计献策。

4．通过对朝鲜战争和伊拉克战争各大国立场和态度的比较分析，提升学生对史实的归纳处理能力，培养学生运用比较方法解读历史信息能力。

B．过程与方法

1.围绕主题突出欧洲为重点,讲清欧洲一体化的原因、过程、影响，设计三个问题让学生举一反三完成对日本、第三世界、中国的学习。

2.采用课前合作探究，课堂师生讨论相结合，突出对史实的归纳与比较分析方法的运用。

3.通过图片、新闻资料等媒介加强对抽象知识的理解。

C．情感、态度与价值观

通过本课教学，使学生认识到世界政治经济发展不平衡。从日本和西欧的发展中,中国要实现民族的伟大复兴，就必须加大改革开放的力度，大力发展经济，提高综合国力。

（三）教学重点与难点

重点：世界多极化趋势的出现的表现

难点：世界多极化趋势的出现的原因

二.学生情况分析

1．学生关注时事,有学习的兴趣，但对世界多极化的总体格局与发展趋势认识缺乏认识。

2．本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱,要注意整合教材,引导学生举一反三，突出主题。

3．为了更好的调动学生学习兴趣，在教学中，应充分利用地图、图片、材料或其他媒介来说明历史问题，以提高教学的实效性。

三、教法学法分析、教学用具

（一）教学方法以问题教学法为主,兼有情景教学法,讲述法

（二）学法指导问题探究方法、讨论方法、归纳比较分析方法

（三）教学用具课件辅助教学

四、教学设计流程

第一部分:导入由时事引入本课教材，激活学生思维5分钟

材料一2003年1月28日,美国总统布什声称要在必要的时候动用武力解除伊拉克的武装.2003年3月20日,美国宣布开始了对伊拉克作战。

材料二世界各国的普遍意见是在联合国框架内政治解决伊拉克问题：俄罗斯、中国等常任理事国一直主张对伊拉克继续进行核查；包括美国盟国法国、德国、加拿大等都坚决反对不经联合国授权对伊拉克动武，法国甚至声称将行使否决权。114个不结盟国家也一致认为，不能越过联合国对伊拉克进行军事打击。

请问：思考探讨：从伊拉克问题来看,当今世界政治出现了怎样的特点?

学生发言后,教师点拔：从伊拉克问题中，世界出现了“多种声音”,多级化趋势不可逆转。

（1）材料中反映出当今世界格局发展的多极化趋势，为什么会出现这种趋势呢？

（2）多极化趋势什么时候开始出现的呢？具体表现是什么呢？

（3）对国际形势带来了什么影响呢？

第二部分:突破核心15分钟

走向联合的欧洲

1944年3月，戴高乐对战后欧洲的结构提出构想，在共同经济基础上建立一个“西方集团”，“它的动脉是英吉利海峡、莱茵河和地中海”。

1946年9月，丘吉尔在苏黎士大学发表演讲，号召在法德和解基础上成立“欧洲合众国”。

1950年3月，阿登纳提出建立“欧洲政治联盟”的倡议，要在联合起来的欧洲建立一个两大强国之外的“第三种力量”。

1．联合原因探讨

探究问题：中世纪就有统一欧洲的思想，历史上，拿破仑，希特勒曾试着从武力上统一欧洲，结果都失败了。从二战后至今，欧洲却高度统一了。你认为欧洲统一的原因是什么呢?

要求：（1）课前查找相关资料，进行相应的总结归纳。（2）课上首先呈现相应的内容。

具体原因是：①源远流长的欧洲统一思想的回应。

②冷战时期国际政治形势的推动。

③经济发展的需求，这是欧洲一体化的根本动因。

④直接原因：促使法德和解。

意图:培养学生的对历史信息的收集处理能力，提升学生对历史问题的探究意识。

2．过程:

（1）学生讲述欧洲一体化之路.教师重点讲好：

深谋远虑：1950 “舒曼计划”的提出;

三位一体：1967，欧洲共同体成立。

以经促政：1993欧盟面世。（2）由学生查找资料，明确欧共体的三次扩展，成员国6个到12个;到了1993年欧盟诞生了。

通过上述扩展，随着成员国不断增多,合作程度不断加深,实现了货币、技术、劳力、市场的自由流通。而且由于经济上一体化程度的提升促进了西欧各国经济实力的迅速提升了。

3．影响:

问题:欧洲以惊人的速度东山再起,其意义如何?利用资料帮助学生分析

对欧洲:实力增强。对世界:冲击两极格局。

第三部分：触类旁通分组讨论,推荐代表发言,教师点评。 15分钟

问题一：战后，日本经济获得高速发展的原因是什么？日本成为经济大国后，政治上有什么变化？

问题二:不结盟运动的兴起的原因是什么?不结盟运动兴起的标志是什么？其主要主张有哪些？不结盟运动对国际关系发展有什么意义？中国与不结盟运动的关系是怎样的？

问题三:中国正在进行特色社会主义的建设，你认为我们可以从日本和西欧的发展中学习、借鉴哪些经验呢？

上述问题教材中表述清晰，主要依靠学生来独立解决，特别是前两个问题学生可以解决。如有时间可以补充相应材料帮助分析。

第三个问题具有开放性。可以要求学生进行讨论，在讨论中达成共识。

经验有三方面：第一，稳定社会（尊重差异，和谐发展）；第二，发展经济（抓住机遇，对内改革，对外开放）；第三，重视科技教育（重视人才，提高素质），提高自主创新能力；第四，制定符合自身国情的发展战略尤为关键。估计我们学生在稳定社会方面较难想到。我设计从法德历史恩怨的消除、合作的发展，日本民主改革消除贫富差异等方面引导学生，让学生感悟到“尊重差异，和谐发展”的重要性.

意图：掌握基础，以史为鉴，为民族复兴献计献策。

第四部分：小结深化10分钟

小结:二战后,美苏两个超级大国主宰天下,形成两极格局.20世纪六七十年代欧洲联合实力大增喊出了“欧洲人的欧洲”,日本崛起谋求政治大国,不结盟运动兴起,中国振兴,世界向多极化发展.同学们,今天的多极化趋势源于20世纪六七十年代两极格局下多极化趋势的出现.今天的发展来源于昨天的历史。

1、简述20世纪60—80年代，世界主要政治力量的发展变化。

利用课件展示政治力量变化的状况。

2、探究问题：你认为成为世界大国要具备哪些条件？

设计思路：组织学生课前进行专题调查，归纳分析调查结果，课上进行展示后进行集体讨论，形成共识。

3、这种世界政治格局多极化趋势出现的根源是什么呢？

世界经济力量结构的多极化趋势，即经济发展的区域集团化。

动脑筋：多极化趋势是“好”还是“不好”？它对世界历史发展产生了什么重大影响？

（1）缓和了世界各大国之间的关系。

（2）有利于维护世界的和平与稳定，和平与发展逐渐成为时代的主题。

（3）加快了世界经济发展的区域集团化和全球一体化。

（4）广大发展中国家的总体实力增强，多极化趋势对于发展中国家既提供了机遇，又提供了挑战。

反馈练习

1、20世纪中期欧洲一体化的进程是（）

①舒曼计划②《罗马条约》签定③《巴黎条约》签定

④欧共体成立

A、②①③④B、①②③④C、①③②④D、②③①④

2、“欧共体”形成的根本因素是：()

A、联合抗衡美苏B、生产力的发展，经济联系的加强

C、摆脱美国的控制D、遏制共产主义的需要

3、70年代以来，日本要求与美国建立平等的伙伴关系，其根本原因是：()

A、美苏两极格局即将瓦解 B、日本开始奉行独立的外交政策

C、日本已成为经济大国D、日本需要提高自己的国际地位

4、下列有关不结盟运动叙述不正确的是：( )

A、不结盟运动奉行独立、自主和非集团的宗旨和原则。

B、不结盟运动一开始就把经济领域的斗争作为中心内容之一。

C、成立时把反对美苏大国的霸权主义作为重要任务。

D、推动了民族解放运动的深入发展。

5、世界政治格局多极化出现的根源是（）

A、世界经济力量结构的多极化B、第三世界力量的壮大

C、美苏的衰落 D、世界政治力量结构的多极化

6、1971年，美国总统尼克松提出，世界不再仅仅有两个超级大国，而是有美国、西欧、苏联、中国、日本等“五极”。尼克松的话反映了二战后世界经济、政治格局出现了怎样的变化趋势？为什么会出现这一趋势？

历史的对照篇

主要国家对两场战争的态度和立场

师与生共同完成上述表格，从中可以看出：两场战争是充分反映了二战后至今国际关系的演变。“二战”后的世界，从资本主义世界来看只有一个超级大国，那就是美国，其他国家由于自身力量的弱小，纷纷倒在美国这一边。从社会主义世界来看，也只要一个超级大国，其他国家政权都是“新生儿”，他们需要苏联的保护。这样，世界就形成了以美苏为核心对峙的两极格局。

而当今世界格局很明显反映出了多极化的发展趋势。产生这种世界格局趋势变化的根本原因是什么呢？在学生探讨后，教师明确指出根本原因是由于世界经济力量的多极化，具体就是由于联合的欧洲、日本随着经济实力提升在政治上对美国的离心倾向不断加强；中国国际地位不断提高和第三世界国家发展壮大并走向联合；美国实力相对衰落趋势。

意图：小结避免了平铺直叙,体现现实感和追根溯源的特点.也为下一课做铺垫。

第五部分作业

（1）设计单选题来巩固基础,训练思维。

（2）搜集资料，办一次关于“多极化利与弊”辩论赛。

单选题

1、世界政治格局多极化趋势出现的根源( )

A.欧共体的形成B.日本的崛起C.世界经济力量结构的多极化D.中国的振兴

2、欧洲联合的进程从1951年签订欧洲煤铁共同体条约开始,不断向前发展。推动欧洲走向联合的动力是( )

①同美国争夺非洲殖民地②稳定和发展西欧③同苏联抗衡④摆脱美国的控制

A. ①②③B. ②③④C. ①③④D. ①②④

3.”二战”后,西欧联合自强的发展进程是()

①“舒曼计划”②签订<<罗马条约》③建立六国煤钢共同体④形成欧洲共同体

A ①③②④B ②③①④C ③②①④D ④③②①

4.欧共体的建立和扩展()

A.是英国积极推动的结果B.促使法德矛盾更加尖锐

C.使成员国内部实现了大部分商品的自由流通 D.使美欧军事同盟关系破裂

5.欧共体成立后,在哪些领域进行了密切的合作()

①建立了关税同盟②实现了共同的农业政策

③建立了欧洲货币体系并加强了科技合作④实现了共同的外交政策

A. ①②③B. ①②④C. ①②③④D. ②③④

6、20世纪50~70年代，促使日本经济腾飞的客观有利条件是（）

A.扫除了封建落后的因素B.引进西方先进的技术

C.重视教育D.在朝鲜战争中得到了美国的大量订单

7、20世纪70年代以来,日本要求与美国建立平等的伙伴关系。2004年1月19日,日本陆上自卫队进入伊拉克,这是二战以来日本陆上自卫队首次踏上处于战争状态的外国领土。其根本原因()

A.美苏两极格局将瓦解B.日本开始奉行独立的外交政策

C.日本经济实力的膨胀D.日本需要提高自己的国际地位

8.下列与不结盟运动兴起无关的是()

A.北约与华约的对峙和争夺威胁着世界的和平也安全

B.新兴独立国家在国际上处于弱势地位

C.西欧和日本的迅速崛起D.新兴的独立国家谋求独立,主权,发展与和平

9、不结盟运动奉行的政策是()

A.制止新殖民主义和帝国主意 B.反对美苏两个超级大国的霸权主意

C.非集团,不结盟D.建立国际经济新秩序

10、1971年，为扭转外贸逆差,尼克松政府宣布了“新经济政策”，决定征收10%的进口附加税和暂停用美元兑换黄金。立即遭到日本和西欧共同体的强烈反对，在联合抗美的形势下，美国被迫同意美元贬值和取消进口税。西欧共同体国家还采取了种种反对美资控制的措施。上述材料反映的社会现象是（）

A.国家与国家之间的经济摩擦B.西欧、日本经济崛起，联合抵制美国的经济控制

C.日本、西欧、美国的市场竞争D.日本、西欧、美国三足鼎立

世界多极化趋势的出现说课稿二

各位评委，大家好！我说课的题目是人教版新课标历史必修一第八单元《世界多极化趋势的出现》，本课为1课时。

一、 说教材：

（一） 本课在教材中的地位

二战后初期，世界格局呈现出美苏为主导的两极格局。随着欧共体的建立、日本的腾飞、第三世界的崛起以及中国的振兴等多股力量的发展，世界多极化趋势出现。并且，在20世纪80年代末90年代初，随着东欧剧变、苏联解体，这一趋势不断加强。因而，本课在整个单元中有承前启后的重要作用,前一课是它的大背景,后一课是它的延续。

（二） 教学目标

按照历史新课标要求：

简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。我确定如下三维目标：

1、 知识与能力：

了解欧共体、日本、中国、不结盟运动崛起的情况，知道两极格局受到多种新兴力量有力冲击，形成世界多极化的空间概念。

通过相关史实的学习，培养概括与归纳的能力；通过研习史料，形成提取有效信息的处理能力。

2、 过程与方法：

以合作学习的“创设情境—目标显示—自学尝试—合作学习—成果汇报—总结评价”模式为主线，以学生自主探究活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，优化课堂教学。

3、情感、态度与价值观：

1）通过分析欧共体兴起的原因和过程，体会“人类从对抗走向对话，从单赢走向共赢”过程中的智慧。

2）通过多极化趋势在曲折中发展的史实，感受世界发展的多样性与统一性;理解和尊重不同国家和地区发展的特殊性。

（三）重点、难点的确定及依据

A、重点：欧洲走向联合日本的崛起

依据：1、根据新课标的要求；2、欧共体的建立、日本的崛起，对美国的霸主地位带来极大的挑战，形成了资本主义世界三足鼎立的局面，冲击着两极格局，促使世界格局朝多极化方向发展。

B、难点：理解新兴力量崛起途径的多样性、过程的曲折性

依据：本课课程标准的要求。此内容在教材中的叙述不充分，学生难以理解。

二、 说教法与学法

（一） 学情分析：

本课的内容学生比较感兴趣，而且初中已经涉及，学生具有一定的知识储备。另外，本课内容与时事联系紧密,学生有学习的兴趣，但对世界多极化的总体格局与发展趋势缺乏认识。而且本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱,要注意整合教材,引导学生举一反三，突出主题。

（二）学法指导：

合作探究法、史料研习法、阅读法、列表法

（三）教学方法：

在课程标准中明确指出：“学生学习的过程应该是自主、合作、探究的过程。”所以，我采取问题式教学法为主，辅之以讲解式、启发式和谈话式教学法。从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，我围绕本课的重点、难点设置了若干问题贯穿于教学之中。学生通过查找资料、自主合作探究，在教师的指导帮助下掌握重点、突破难点。教师围绕学习目标，运用丰富翔实的史料，并通过各种方式创设学习情境，引导学生运用正确的方法分析问题和解决问题。

（四）教学手段：

三、 制作多媒体课件辅助教学。

四、 说教学过程

（一） 课前探究：

1、组织学生预习教材，尽可能上网查找有关资料、图片，初步了解课文内容。

2、思考课后的习题。

（二） 导入新课：

情境营造：

大家喜欢漫画吗？（喜欢）

漫画不仅可以给我们的生活带来欢乐，同时有些漫画还可以反映某一时期重要的事件，比如下面这两幅漫画：

展示两幅漫画（漫画产生的背景：2003年伊拉克战争即将打响）引导学生仔细观察并思考：这两幅漫画反映了什么现象？

学生回答后，教师点评：这两幅漫画反映了在伊拉克问题上，出现了与美国不同的声音，说明二战后建立起来的两极格局瓦解了，世界呈现出的是多极化趋势，而且这种趋势不可逆转。那么，这种趋势是什么时候出现的？有哪些表现？下面我们就一起来学习26课《世界多极化趋势的出现》。

设计意图：以漫画的形式营造情境，迅速使学生集中注意力，以达到“凝神”的目的；通过设问的形式，渲染教学情感，营造教学氛围，以达到“起兴”的目的；通过教学导言的引导，把学生思维带入本课重点，以达到“点题”的目的。