加减法的简便计算说课稿2篇

加减法的简便计算说课稿一

说课内容：小学数学第八册第三单元《运算定律和简便计算》，即39、40页。

一、说教材：

本节课是在理解和掌握了五条运算定律的基础上进一步学习整数运算中的一些简便计算。这部分内容主要安排了五道例题。我主要教学的是例1和例2，讨论加减法运算中常用的简便计算。例1主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数可以改为减去这两个数的和。例2主要是加减计算的灵活应用，通过典型的、紧密联系生活，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理简便的计算方法。本节教材最大的特点是：将简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。根据这一特点，我制定本节课的教学目标有以下几点：

1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。

2、使学生感受数学与现实生活中的联系，培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维性。

3、培养学生爱读书的好习惯。

教学重点：知道一个数连续减去两个数可以写为减去这两个数的和；正确理解算法多样化、个性化。

教学难点：加减法运算中简便计算的实际应用。

二、说教法。

根据本节课的内容、教学目标及学生的实际水平，我采取“思考--探索—讨论—交流—引导—发展”这一教学模式并利用多媒体课件辅助本节课的教学。这种教学模式，能促使学生学中有思，思中有疑，疑中有交，交中有得。用“引导”体现教师的主导作用；用“探索”来反映学生亲历探索，寻求有效解决问题的知识和方法；用讨论、交流来共享知识；用“发展”来阐明教与学的目的，以培养能力发展思维的灵活性。感受数学与现实生活的联系。

多媒体课件以声音、图画、等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。

三、说学法：

1、创造情景，激发学生爱学习、爱读书的兴趣。

2、给学生提供自主探索、合作交流的空间。新课程指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所以在课堂中，创设情景后，让学生根据图片内容寻找信息，发生县问题并解决问题。适当给学生提供足够的时间和思考空间，学生独立探讨，小组谈论，自己领悟简便方法，然后汇报。整个教学过程通过学生自主探索以及教师引导，使学生从感性到理性逐步加深认识，体验计算方法的多样化，并感受数学与现实生活的联系，根据具体情况选择算法。让学生在活泼、友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。

3、四、说教学过程：在课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中，我力求发挥学生自我发现的能力，发挥学生作为教学主体的作用，以启发、引导为教师的责任。

（一）、谈话导入。

（二）、讲授。

学习例1

1、自主发现：课件出示主题图，学生观察寻找信息。

2、独立思考、解决问题。

3、指名板演，组内交流：说说你是怎样计算的？为什么要这样算？

4、集体交流，明白算理、方法。

发现规律

1、观察算式，找相同点和不同点

2、叙述：一个数连续减去两个数可以写成这个数减去两个数的和。

3、举例并用喜欢的符号表示。

游戏，捉迷藏。

在“○”和“—”上填相应的数和运算符号（书41页1题）

小结特点。

1、在没有括号的算式里，只有加减法，从左到右计算。

2、一个数连续减去两个数可以写为减去这两个数的和。

3、可以交换位置。

（三）实际应用，深化认识/

1、计算下面各题，怎样简便怎样计算。（书39页“做一做”）

2、数学医院：

653-（253+26） 325-276-24

=653-253+26 =325-276+24

=400+26 =325-300

=426 （ ） =25 （ ）

3、书41页2题。（看图发现信息、独立做、集体交流）

4、例2

（1）、激趣

（2）、出示图片思考

（3）、小组讨论交流：你是怎样做的？看看谁的方法最简便？

（4）、集体交流：重点引导用两张50元付。

（5）、总结方法，选简便计算。

（四）、总结、作业

《简便计算》教后反思：

本节是一节计算课，为了突出新的教学理念，我在新课前创设学生爱读书的情景，谈收获。以便教学中引出例1，并让学生感受数学与生活的联系。在研读教参后根据建议，我认为这节课在以下几点做的比

较好：

1、鼓励学生独立思考，尽可能地让学生自己探索不同算法。

2、组织互相交流，让个别学生的创见为其他同学共享。学生独立思考后，小组交流获取知识，这样留给学生更大的思维空间和创造学习的机会，不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的主体意识和合作精神。

3、允许学生自主选择，尊重学生的个体差异。

4、运用知识、解决实际问题。先进行基本练习，加以深化学生对“一个数连续减去两个数可以写为减去这两个数的和”的认识，通过应用拓展，使学生进一步加深理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。使学生感受数学与现实生活中的联系，培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维性。

但本节课也存在一些问题：

1、由于从语文教学过度到数学教学，数学语言的组织欠严谨也不够精炼。造成环节的过度、题与题之间的过度不到位。

2、在新课过程中，本打算以学生为主，让学生自己探索找简便方法，教师只做一些点拨。但由于对教材前后联系不熟，虽然课堂教学和练习突出本节重难点，但课堂教学重点部分强调不到位，有点蜻蜓点水。讲完后我感受到新课重点部分该强调的还是要强调。要分清课堂教学的主次。

总之，作为数学教学上的新手，不足的地方可能很多。希望各位同事能开诚布公的提出你们宝贵的意见，以便我今后在数学教学上能快速成长起来。

加减法的简便计算说课稿二

课前谈话

师：同学们，当你一看到我的时候，你对我的印象是怎么样的？

……

生：老师，你有点胖！

师：是吗？那老师就是胖子了？

生：也不是很胖，有点儿！

师：你的意思是和胖子很接近了，对吗？

生：是呀！

师：你能说说99接近于哪个数？

生：100

师：98？199？297？398？

……

师：数数你信封中有多少钱？

生（略）一、小品导入

师：大家喜欢看小品吗？上课之前我们先来表演一个小品好吗？

生：好

师：人民币在生活中用途很大，今天我们的小品就是有关人民币的。每个小组都是个小小的公司，组长是经理，请你给职员发奖金。你打算发多少呢？

（生活动）

师：拿到奖金后你总共有多少奖金了呢？在信封上算一算，然后在小组内说说

生：我原有367元钱，经理给我99元钱，总共有466元钱。

师：怎么算出来的？

生：367+99=466

师：其他同学呢？

生：264+198=462

生：256+297=553二、探索加法简便计算

师：请经理把钱发给你的职员们。

（生活动）

师：你实际总共的钱和计算时的一样吗？碰到困难了吗？

生：没有困难

师：哦？你是怎么得到的？

生：我应该得到99元，经理给我100元，我再找他1元。

师问经理：为什么你给他100元，而不给他200元？

生：因为100最接近99

师问职员：为什么要还给他1元？

生：因为我本来只能得到99元，他多给我了1元，我就要还他1元。

师：你能否把这个过程按“原有（ ）元，收入（ ）元，付出（ ）元，总共（ ）元”的顺序说说？