世界文化的多样性说课稿

各位领导、老师，你们好。今天我说课的内容是《世界文化的多样性》。我首先对本框教材进行分析。

一、说教材

1、说教材的地位和作用

说课稿

《世界文化的多样性》是人教版必修教材《文化生活》第二单元第一课的第一个框题。多样性是当代世界文化的重要特征，也是文化交流和传播的前提。因此，本框知识具有承前启后的作用，在本单元中，它是一个引子，开启了本单元知识的学习之门。

2、说教学的重、难点

根据课程标准以及高二学生的知识结构和思维特点，我确定了教学重点和难点。

教学重点：民族文化的多样性。

确定重点的依据：丰富的世界文化表现在文字、建筑、服饰、饮食、宗教信仰、思想理论、文学艺术、风俗习惯等众多方面。世界有许多辉煌的文化成就和著称于世的文化遗产。可以说，世界文化的多样性主要表现在民族文化的多样性。在教材内容中有许多关于文化的论述和概念。其中“民族文化的多样性”起着关键性的作用。

难点：尊重文化多样性必然性。

确定难点的依据：对文化多样性的表现和重要性，高二学生已经有了丰富的感性认识，有些学生甚至可以上升到理论的高度上进行分析，但是要把这种认识内化为一种情感认同，就是一件不容易的事情。因此。如何从情感态度价值观方面引导学生认识尊重文化多样性的必要性就成为本课要突破的难点所在了。

3、说教学目标

根据本框知识结构和教材内容分析，结合高二学生的认知特点，我拟订了如下教学目标：

知识：了解不同民族文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值。

能力：从民族节日、文化遗产中感受文化多资多彩的魅力。

认同不同民族文化的差异性，尊重文化多样性。

情感态度价值观：尊重不同民族文化，促进文化的多样性。

二、说教法和学法

1、学情分析

当代高中学生普遍具有视野开阔，思维敏锐，接受性强的特点。一方面，他们对外来的文化特别敏感，也具备一定的分析、归纳等抽象思维能力。但是，这些认识都还停留在浅层次，必须引导他们全面的系统的了解世界文化的丰富性和深刻性。另一个方面，当代学生对我们自己民族的传统文化却相当陌生，只有一些零碎的片面的甚至不正确的认识。因此通过本框题的学习，使学生认识到在全球化进程中民族文化的重要性，培养学生的民族自豪感。

2、说教法

直观教学法。利用多媒体教学工具直观展示图片和影音资料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，引导深入思考。

活动探究法。设置情境，引导学生进行探究活动，培养独立思考能力和合作能力。

讨论归纳法。组织学生对教材疑难问题进行讨论，然后进行小组归纳，最后形成认识，实现从知识到情感的内化。

3、说学法

小组合作学习法。

自主探究法。

分析归纳法。

反思评价法。

依据：教是为了学，教是为了不教。教师在传授知识的同时，更重要的是培养学生的自主学习的能力。

三、说教学程序

我把这节课分为两个阶段，第一阶段是准备阶段，包括教师准备和学生准备。

教师准备：选择导课案例、录像、资料，设计探究活动，选择投影、多媒体教学手段。制作教学课件，准备六个探究活动，重点完成三个探究活动，结合教材内容，挑选典型的图片、音像、文字资料等教学资料。

学生准备：根据教材内容，分组查找世界文化多样性资料，讨论并拟订发言提纲，选定重点发言人。

第二阶段是课堂教学过程。

（一）课前准备：播放民歌《茉莉花》。通过优美的民歌营照文化氛围，让学生感受艺术的魅力。

(二）导入新课：（5分钟）

播放《北京申奥宣传片》视频。利用视频的视觉冲击力，激发学生的学习兴趣。

（三）讲授新课。

世界文化的多样性

1、异彩纷呈交相辉映

学生展示活动：（3—5分钟）

学生分组展示课前收集到的“体育与文化、建筑与文化、语言与文化”的图片和文字资料。

探究活动一：民族节日（大约6分钟）

通过比较春节和圣诞节的的不同庆祝方式，探讨中西方不同的文化特色。

探究活动二：文化遗产（大约8分钟）

结合教材图片和资料，让学生了解不同民族留下的不同的珍贵的文化遗产。并重点深入探讨故宫的文化特色。

2、透视文化多样性（8分钟）

（1）文化多样性的界定

（2）世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成

探究活动三：民歌欣赏、演唱

组织学生进行各国民歌的欣赏、演唱活动，在讨论的基础上进行分析、归纳，

3、尊重文化的多样性（10分钟）

（1）对待文化多样性的态度

（2）尊重文化多样性的必要性

（3）尊重文化多样性的原则

探究活动四：从奥运会会徽看各国文化

展示各届奥运会的会徽，让学生体会不同会徽体现的不同的民族文化，使学生产生情感认同，从而突破难点。

（四）小结（1分钟）

（五）作业布置（2分钟）

结合校本课程，完成一篇关于泉州文化遗产保护的小论文。

（六）板书设计

《世界文化的多样性》说课稿二

尊敬的各位领导、评委老师：

大家好！我说课的题目是《世界文化的多样性》。我打算从教材分析、目标分析、教学重点难点、教法与思路、教学过程、板书设计、效果分析七个方面进行说课。

一、教材分析:本课时内容是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第二单元第三课第一框题内容。这一课时内容为本单元文化交流、传承与创新奠定了前提和基础。

二、教学目标：

知识目标

了解不同民族文化文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值

能力目标

从民族节日、文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力，认同不同民族文化的差异性、尊重文化多样性

情感、态度、值观目标

尊重不同民族文化，促进文化的多样性

三、教学重点：民族文化的多样性

教学难点：尊重文化多样性必然性

四、教学方法：直观演示法、独立探索法、合作探究法等方式。

教学思路：（一）创设情景，发人深思。

（二）围绕中心，突出重点。

（三）层层深入，突破难点。

（四）归纳小结，课堂评价。

（五）有效训练，社会践行。

五、教学过程：（运用“三步骤四环节”教学模式）

教学环节	教学内容	设计意图
一、课前预习
二、课内探究 1、导入新课	情境一：多媒体播放视频《世博中国馆》、《世博也门馆》，视频分别展示了中国文化的特色和古老阿拉伯风情。通过观看视频，学生总结说明什么问题？学生总结：每个国家、每个民族都有自己独特的文化。板书：（第一目）描述丰富多彩的民族文化。
2、课堂探究 3、精讲点拨	情境二：图片展示民族节日：中国春节、美国圣诞节。学生活动：从两个节日中，你能感受到民族文化的哪些不同？学生阅读教材第27页第二段回答问题，教师总结点评，点出知识要点：民族节日是民族文化的集中展示,也是民族情感的集中表达。情境三：多媒体播放视频《中国世纪文化遗产丰富》（凤凰网）基于文化遗产这一知识点比较难，教师根据视频解说文化遗产的分类、地位、意义、确立方式。根据形态和性质，世界遗产又分为文化遗产、自然遗产、文化和自然双重遗产、记忆遗产、口头与非物质遗产、文化景观遗产。记忆遗产既指文字记忆遗产，也指非处，世界自然遗产8处，文化和自然混合遗产4处，文化景观2处。人类口述和非物质遗产/无形遗产4处。记忆遗产4处。教师点出：文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。多媒体播放视频《中医针灸和京剧成功入选非物质文化遗产》让学生更好地了解文化遗产的分类及意义。教师总结：文化遗产对于研究人类文明具有重要意义，对于展示世界文化多样性具有独特作用，它们是人类共同的文化财富。学生举例：你还能说出哪些著名的世界文化遗产？（学生回答：.长城，敦煌莫高窟，颐和园，曲阜孔府、孔庙、孔林，秦始皇陵及兵马俑坑等等）教师点评学生的回答。二、透视文化多样性情境四：教师简要介绍不同地域不同的文化特色。春节期间，由于地域不同，“酒桌文化”也各有特点。成都人爱好喝“花酒”，一顿饭上6种酒，依次是：杨梅酒、葡萄酒、黄酒、白酒、啤酒、洋酒。喝完白酒，气氛已近鼎沸，接着开始玩花样，如喝潜水艇，就是在大杯的啤酒里，连杯带酒沉入小杯洋酒，然后一饮而尽。南京人最厚道，先要把自己喝倒，才让客人喝好，最著名的敬酒台词是：我干了，您随意。在内蒙古不时会有人手捧哈达来敬酒，不管认不认识，先在你身边载歌载舞，你不喝，他就一直跳下去，甚至烧菜师父都会走出厨房，托着个银碗，捧着条白哈达上前敬酒，不喝都不行。教师点出：不同的地域，有地域文化的差异。就世界范围而言，东西方文化也有不同的文化特色。就一国而言，如中国有中原文化、齐鲁文化、巴蜀文化等各具特色的地方文化。板书：透视文化多样性教师总结：文化多样性主要是指民族文化的多样性。表现形式多样化，如语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民居建筑、风俗习惯等各方面。学生探究：（1）以服饰、民居建筑为例，说明民族文化的多样性。（提示：结合各民族的经济、政治、历史、地理等因素情况说明）（2）世界文化与民族文化的关系是怎样的？（前后相邻的六个同学为一组进行小组讨论，交流思想，总结结论，派代表展示成果。）教师点评总结：以服饰为例，如中国的中山装、唐装、旗袍，日本的和服，韩国的韩服等。（通过多媒体显示这些服装的图片、特点及背景因素。）作为中国新的民族服装。孙中山阐述该服装的思想和政治含义：衣服外的四个口袋代表“四维”（即礼、义、廉、耻），前襟的五粒纽扣和五个口袋（一个在内侧）分别表示孙中山的五权宪法学说（行政权、立法权、司法权、考试权，还有监察权在领口（纽扣）和内侧（口袋），以彰显监察权的人民监督作用）；左右袖口的三个纽扣则分别表示三民主义（民族、民权、民生）和共和的理念（平等、自由、博爱），衣领为翻领封闭式，表示严谨的治国理念；衣袋上面弧形中间突出的袋盖，笔山形代表重视知识分子，背部不缝缝，表示国家和平统一之大义。 “唐人街”的“唐人”穿的中国传统风格的服装称为“唐装”，本来作为中国人传统服装在海外的惯称。在20世纪初，在当时“中西服装并行不悖”的社会大背景下，粤、港、澳一带同胞以“唐装”、“西装”来区别中西打扮，在2001年的上海APEC会议上，中国作为东道主请前来参会的亚洲及太平洋经济体的领导人穿“唐装”，并由之而掀起“祥和喜庆”的“唐装”新潮。和服是日本的传统民族服装，因为日本人口中的90%以上，都属于“大和”民族，故取其名。（通过多媒体显示民居建筑的特色，说明其成因。）以民居建筑为例，如：蒙古包、水族竹楼。蒙古包适合自然环境，以圆形为总风格，无棱无角，呈流线形。包顶为拱形，其承受力最强，包身近似圆柱形，上下形成一个强固的整体；适应游牧生涯，容易搭盖、容易拆卸、装载搬迁轻便、维修方便。建筑艺术少数民族水族居住区处于亚热带，多雨潮湿，加之树林茂密，豺狼虎豹野猪经常出没其间。少数民族水族居住“干栏”住宅，正可避免地面潮湿和野兽的侵害。“干栏”建筑是少数民族水族先民和南方民族智慧的结晶。教师总结：说明各民族间经济、政治、历史、地理等因素的不同，民族文化之间也存在差异，各民族都有自己的文化个性和特征。学生总结：世界文化和民族文化的关系。教师补充：任何一种文化都是世界性和民族性的统一。文化的世界性存在于民族性之中，并通过文化的民族性体现出来。所以说：越是民族的，就越是世界的。三、尊重文化多样性新加坡馆多元舞蹈孔子学院情境五：多媒体展示世博会新加坡馆多元舞蹈演绎文化交融和孔子学院舞蹈灵感源自于传统的中国花灯歌舞表演。舞者们身着分别代表华族、马来、印度和娘惹四大文化的服装，手持融入各民族视觉符号设计的灯笼，通过现代前卫的舞蹈动作，在交织着传统民乐和电子乐的现代曲调中，翩翩起舞，将新加坡多元文化的神采呈现给世博盛会的观众。孔子学院总部设在北京，2007年4月9日挂牌。境外的孔子学院都是其分支机构，主要采用中外合作的形式开办。孔子是中国传统文化的代表人物，选择孔子作为汉语教学品牌是中国传统文化复兴的标志。以儒家哲学为代表的中国古代哲学思想是中华文化的精髓，孔子学院通过这种最直接的方式向各国阐释中国哲学、展示中国文化。根据事例的介绍，学生总结出尊重文化多样性的意义：尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求，尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求。板书：面对文化多样性的正确观点。基于意义总结出对待文化多样性的正确态度，从而引出要求各民族文化一律平等的原则。学生讨论：根据你所知道的，我国还有哪些独特的文化形式可以申报人类口述和非物质遗产？对那些面临失传的古老民族文化，应该怎么样？（主要目的是激起学生对面临失传的民族文化的抢救和保护意识，使学生情感得到升华，更加珍惜和热爱自己的民族文化。）教师点拨：在我国内蒙古流行的马头琴，已被蒙古国申报为该国的非物质文化遗产，而在中国家喻户晓的皮影戏，也被印度尼西亚申报为该国的文化遗产。启示我们应该建立有效机制，保护民族传统文化。