Do you like pears?说课稿9篇

Do you like pears?说课稿一

我说课的内容是人教版小学英语三年级下册第四课Do you like pears?现在我就对课程标准以及本课的教材、教法学法、和教学过程作如下分析：

小学英语课程标准要求通过听、说、读、写、演、唱、游戏和竞赛等英语教学活动。激发学生学习英语的兴趣。使学生掌握最基础的语言知识和语言技能；掌握学习英语的基本方法。为进一步学习和应用英语打下基础。本课的编写充分体现了课程标准要求。下面，我就对本课进行具体阐述：

一、说教材：

（1）Do you like pears ?是教材第四课，它既是对以前所学一般现在时句型的复习和巩固，也是使语言形式和学生的生活实际相联系的典型课例。本课主要通过情景会话，让学生学习询问别人和表达自己是否喜欢某种水果，并且在实际情景中自然运用。置学生于自己想说的情境之中，使之自然而然地把语言技能发展成运用语言的交际能力，同时培养合作精神。

本课分为 A B C 三部分，每部分分三课时授完。为了便于学习，第一课时已学生词，现在我讲的是第二课时Part A Let’s talk andpractise.

（2）教材内容：掌握句型：

Do you like pears ?

Yes,I do .like them verymuch .\No I don’t.

What about 、、、?

根据以上教学内容，本课要实现以下3个教学目标：

A、知识目标：学会用英语询问别人和表达自己是否喜欢某种水果，并且在实际情景中运用。

B、技能目标：培养学生的参与意识，动手操作能力和与他人交往的能力。

C、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养合作精神和懂得团结友爱。

（3）本课教学的重点：掌握句型：

Do you like、、、?

Yes,Ido ,I like themvery much \No l don’t

（4）本课教学的难点：掌握What about、、、？句型。

二、说教法学法：

（1）学生分析：我教的是三年级的学生，根据儿童生理、心理特点及认识规律，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础以及良好的学习习惯；使他们具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维和创造能力。

（2）教法、学法。本课采用直观法、情景法、游戏教学法等，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。在教学过程中尽可能创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望。努力培养学生的合作意识，把学习的钥匙交给学生。不仅要使学生学会，更要使学生会学。因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排小组合作、全班合作、游戏、竞赛等活动，鼓励学生开口就说，提高运用语言的能力，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”。使学生在更轻松、更愉快的环境下，实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。

三、说教学流程：

（1）时间安排：复习5分钟，新授8分钟，操练27分钟。

（2）教具准备：录音机、图片、实物、、、、、、

（3）教学过程：遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：

复习-新课导入-趣味操练-小结-家庭作业

下面，我就对各个环节进行具体阐述；

1）、Revisison（复习）

A、播放三年级上册的歌曲：If you happy and clapyour hand.学生边唱边拍手。

B、Daily talk（日常会话）让学生听音乐，传小球。音乐停的时候，拿着小球的学生要站起来同下一位学生进行日常交流。

C、我把水果摊“搬”到教室，让学生拿着梨说pear，拿着苹果说apple 、、、、、、边传水果边说单词。

这一环节是为了处理好温故与知新的辨证关系，发展学生的记忆力，把巩固性原则贯穿于平时的课堂教学之中。采用直观等多种教学手段。学生易学、乐学，寓教于学，培养学生学习英语的兴趣。

2）Presentation（导入新课）

A、采用情景法导入新课。我拿着一个苹果自编自演以下句型：I like apples.

Do you like apples?

Yes Ido\No I don’t

引导学生进行肯定、否定回答。

B、我拿出一个梨对学生说：I like pears very much.说very much时语气重些，表现出很喜欢pear的样子，让学生跟读very much，并且反问学生Do you like pears ?

从而引出课题：Do you like pears ?（板书）

C、我接着拿出一个桔子，问学生What about oranges?Do you like oranges?引导学生回答,喜欢就点头说：Yes Ido.如果不喜欢就摇头说：：No，I don’t并告诉学生What about、、、?是一种向别人提议或询问的一种表达方式，表示“你认为、、、、、、、如何”或“那么、、、、、、呢？”

D、让学生听录音，模仿并分角色表演A部分Let’s talk的内容。

这一环节是为了充分调动学生学习的积极性，给学生提供一种协作的学习环境。变教师讲学生听为教师引导，学生探究的全新课堂教学模式。使学生爱学习、会学习。真正把课堂还给学生，使每个学生成为课堂的主人，学习的主体，从而使师生建立一种民主、平等、和谐、合作的关系，提高教学的情感层次。

3）Practice（趣味操练）

A、同桌的一组用自己带来的水果进行对话。如：用香蕉进行对话：Do you like bananas?

Yes ,I do, I like them very much./No I don’t.

B、让学生使用教师提供的单词：cake ,hamburger ,hot dog、、、将Let’s talk部分的对话进行扩展。

C、游戏：摘苹果。教师在黑板上出示一张果树图，树上挂满了五颜六色的“水果”。如：苹果、梨、、、、、、把全班分成若干小组，让各组组长轮流上台问他的成员：Do you like 、、、?

如果他回答Yes ,I do.就把“水果”摘下来给他并且说：Here you are ,直到把果树摘光，看谁荣幸得到最后一个“水果”，就奖给他一个真的水果。

这样就可以给学生创设一个宽松的语言环境，调动学生学习的积极性，发展学生的交际能力，把课堂和现实生活联系起来。

4）Summary（小结）我引导学生把所学内容编成一首歌谣进行小结。如有些学生是这样编的：

Do you like bananas?

Yes ,I do, I like them very much./No I don’t

What about apple?

Yes ,I do ./ No I don’t.

通过编歌谣，发展了学生的创造性思维。

5）Homework（家庭作业。）要求每位学生把自己喜欢的水果列一张清单。（要求书写规范）这样做是为了培养学生从小养成良好的书写习惯。

板书设计：

Do you like pears?

Do you like pears?

Yes ,I do, I like them very much .

No I don’t

What about apple?

Do you like pears?说课稿二

我说课的题目是人教版小学三年级英语Uint4 Do you likepears?下面我将从教材分析，教法与学法，教学程序三个方面进行说明。

第一部分：教材分析

（一）教材的地位和作用

Uint4是以水果为载体，谈论自己的喜恶。语言目标是动词like的用法、一般疑问句及肯定回答、否定回答，名词复数的使用，教学内容相对简单和单一，教材中出现的主人公是学生在之前的学习中已经熟知的人物。本单元在整册教材中有连续性，并为以后的学习打下基础。

（二）教学目标

根据小学生英语新课程标准的要求，结合学生实际情况，制定以下目标：

1、认知目标：学生能熟练掌握水果名词：orange/ apple/ pear/ banana/watermelon /grape /peach /strawberry,并能掌握这些单词的复数形式.

2、能力目标：能熟练运用重点句型：Do you like pear?Yes,I do./No ,I don’t.表达自己的喜好。非重点句型What about …? I like them very much.能听说，并能在情境中运用。

3、情感目标：能够大胆礼貌地表达自己的意愿。

（三）教学重点及难点

1、重点：

单词：orange/ apple/ pear/ banana/watermelon /grape /peach /strawberry,

句型：Do you like pear?Yes,I do./No ,Idon’t.

2、难点：在情境中灵活运用

第二部分：教法与学法

（一）教法设计

针对本节课的教学目标，在教授的过程中我体现了以下几点，力争达到良好的教学效果。

1循序渐进。本堂课是口语交际课，因此最终的目的是学生能在实际情景中使用句型，对于这个比较高的要求，我化难为简，最简单的地方出发。第一步从熟悉的单词出发，在复习单词的同时，引入到单词的复数教学。在学生掌握到单词的复数时，引到要用到单词复数的句型教学。在教学新句型时，先复习上学期的相关句型。新句型呈现之后通过读，师生操练，生生操练，扩展巩固，从简到难。在重难点句型解决之后，学生再进行口语交际就轻松自如了。

2突出重点。口语交际课中一般出现的新授句型有好几句，其中一些句型是非常重要，是本单元的重点，还有些句型在课文中配合语境出现。我认为对于重点句型应该扎稳脚跟，踏踏实实，学到精髓。对于非重点句型，可以适当减少点力度，把更多的时间放到重点句型中。我认为眉毛胡子一把抓，反而效果不是很理想。在本课的处理中，重点句型: Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t. 非重点句型What about…? I like them very much.

3 在语境中学习

本课中除了课本内容提供的语境之外，我配合句型设计了另外两个情景请学生操练句型。1、猜猜Sarah喜欢什么。2、小Tom不高兴了，我们来哄哄他开心。语言的学习离不开语境，应该尽量多的设计不同的语境，让学生的学习更有生活感。

（二）学法设计

授之以鱼不如授之以渔，学生学习的过程不止是学习知识的过程，更应该是学习学习方法的过程。我在课堂中注重学生学习能力的培养，注重学法的指导。

1、在说中学。在课的设计中，我力求堂课学生多讲，我主导。教师的作用体现在引导上，好的引导可以让学生在课堂自如表达，大胆的展示自己的才华。教师的语言应当是少而精。当学生和教师都清楚自己的定位时，学生会明白英语的学习是需要不断地运用语言练习说的过程。通过课堂说的交流，锻炼自己的语言，学习别人的优点，进而提升每位同学表达的能力。

2、新旧知识的结合。我在课堂上努力让学生把新旧知识结合起来。一方面是对旧知识的复习巩固，另一方面，学生会因此明白知识是融会贯通，尤其是英语作为一门语言，是需要在实际中运用的。如在本课中，新授内容是水果单词的复数和句型Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t. What about…? I like themvery much.。学生在老师的引导中用到了颜色单词、动物单词、文具单词、I like …. /Hereyou are./ Thank you. / You are welcome.等旧知识，拓展学生的发散思维。

第三部分 说教学过程

第一步：快乐热身，激发兴趣，导入教学

我设计了两个内容：

１、Let’s chant.

２、猜谜游戏：I have a box.Can you guess what’s in it?引出以前学过的动物名及文具名，教师用I like birds.引导学生用I like …,Here you are. Thank you. You’rewelcome.说出自己喜欢的动物或文具，强调like后面的名词用复数。为了调动学生的积极性，在学生正确说出句子时把小动物奖励给学生并及时用激励的语言鼓励他们。

第二步：再现知识，综合运用。

这一环节，为了学生能比较顺利地进行口语交流，我设计了两个内容：

１、单词的再现：用卡片再现水果名词及复数，要求学生齐读、个别读。

２、句型的再现：师生对话，引出本节课的重点句型Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t.及非重点句型：What about…? I like them very much.

操练重点句型.

第三步：创设情境、生生互动

这一环节是一个扩展练习，发散学生的思维，新旧知识进行对接。我创设了三个情景：

１、和妈妈逛水果店，挑选自己喜欢的水果

２、猜猜Sarah喜欢什么

３、小Mike哭了，让我们哄哄他高兴吧

学生分小组活动，组织自己的对话。

第四步：展示交流、师生互评

语言的学习的最终目的是为了表达，语言的综合运用能力反映了学生的学习质量。每个小组展示自己的作品，教师与学生作出客观评价。

第五步：回顾总结、体验成功

第四部分：说板书设计

为了让学生更直观的了解所学内容，我采用了单词与卡片相结合的方法。

以上是我的说课内容，希望各位领导老师们多提宝贵意见。

Do you like pears?说课稿三

一、教学内容：

本课的教学内容是PEP教材三年级下Unit4 Do you like pears?。

二、教学目标：

1.使学生能熟练掌握水果单词：

orange/apple/pear/banana/watermelon/grapes/peach/strawberry8个单词，并能掌握这些单词的复数形式。

2．能熟练运用重点句型: Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t.表达自己的喜好。非重点句型What about…? I like them very much.能听说，并能在情景中运用。

三、教法设计：

针对本节课的教学目标，在教授的过程中我体现了以下几点，力争达到良好的教学效果。

1、循序渐进。本堂课是对话课，因此最钟的目的是学生能在实际情景中使用句型，对于这个比较高的要求，我化简为难，最简单的地方出发。第一步从熟悉的单词出发，在复习单词的同时，引入到单词的复数教学。在学生掌握到单词的复数时，引到要用到单词复数的句型教学。在教学新句型时，先复习上学期的相关句型。新句型呈现之后通过读，师生操练，同桌操练，扩展巩固，从简到难。在重难点句型解决之后，学习课文就自然而然，轻松自如。当学生课文几乎能背的时候，运用情景请学生编小对话，表演，在实际情景中运用语言。在教法撒谎功能我力求循序渐进，让教学过程自然轻松。

2、突出重点。对话课中一般出现的新授句型有好几句，其中一些句型是非常重要，是本单元的重点，还有些句型在课文中配合语境出现。我认为对于重点句型应该扎稳脚跟，踏踏实实，学到精髓。对于非重点句型，可以适当减少点力度，把更多的时间放到重点句型中。我认为眉毛胡子一把抓，反而效果不是很理想。在本课的处理中，重点句型: Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t. 非重点句型What about…? I like them very much.

3、在语境中学习

本课中除了课本内容提供的语境之外，我配合句型设计了另外两个情景请学生操练句型。1猜猜多来爱梦喜欢什么。2小宝宝不高兴，我们来哄哄他开心。语言的学习离不开语境，教师应该尽量多的设计不同的语境，让学生的学习更有生活感。

四、学法指导

授之以鱼不如授之以渔，学生学习的过程不止是学习知识的过程，更应该是学习学习方法的过程。我在课堂中注重学生学习能力的培养，注重学法的指导。

1、在说中学。在课的设计中，我力求堂课学生多讲，我主导。教师的作用体现在引导上，好的引导可以让学生在课堂自如表达，大胆的展示自己的才华。教师的语言应当是少而精。当学生和教师都清楚自己的定位时，学生会明白英语的学习是需要不断地运用语言练习说的过程。通过课堂说的交流，锻炼自己的语言，学习别人的优点，进而提升每位同学表达的能力。

2、新旧知识的结合。我在课堂上努力让学生把新旧知识结合起来。一方面是对旧知识的复习巩固，另一方面，学生会因此明白知识是融会贯通，尤其是英语作为一门语言，是需要在实际中运用的。如在本课中，新授内容是水果单词的复数和句型Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t. What about…? I like them verymuch.学生在老师的引导中用到了颜色单词、动物单词、玩具单词、文具单词、I like …/have some…/here you are/ thank you / you are welcome等旧知识，拓展学生的发散思维。

五说过程

本课设计分为四个大步骤：

Step1.review colours and fruits words

1chant，儿歌的设计一方面是为了复习颜色，另一方面是为了不动声色地引入句型What about…?

2colours and fruits words, eg. Red apple yellow banana

Ayellow banana.注意点:不能漏掉a

通过自然拼读法巩固学生的水果单词。

3 教学水果单词的复数,+s或+es,强调peaches的发音.Some +复数。

此处是本课的重点，为了学生能比较顺利地学习新句型做铺垫。

Step2Do you like pear? Yes, I do. No, I don’t.

1．Wow, so many fruits, I likepeaches.( 强调复数的使用.)Whatabout you?

操练I like ….s, here you are. Thank you. You’re welcome.

旧知识的唤醒，为了新句型的引入作准备。

2. 教师提问: Do you like pear?引导教学Do you like pears? Yes, Ido. No, I don’t

第一步朗读重点句型；第二步操练重点句型.然后反馈.第三步运用句型,看课件. Can you see somethingmore? 。步步为营，到第三步已经是一个扩展练习，发散学生的思维，新旧知识进行对接。

第四步利用情景操练句型并教学I like them very much.重点单词them.

Step3let’s talk

Listento the tape.

Whatdo you hear?

Readafter the tape ,讲解难点句型 what about you?

分角色读, 复述

文本教学设计了很多听和读的步骤，是为了学生扎实的学习文本知识，为脱离文本后的语言运用打下坚实的基础

Step4编对话和表演

语言的学习的最终目的是为了表达，语言的综合运用能力反映了学生的学习质量。

六说评价

本课重点是培养学生的语言表达运用能力，新课程中强调英语教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生综合的语言运用能力。因此在课的设计上，教师安排了很多学生运用句型说的过程。本课学生是否有效率的学习很大程度上看学生在课堂上的表达，也就是看学生的语言表达能力是否得到一定的培养。本堂课上大部分学生都能积极举手发言，不论是单句的运用还是对话的表演能都积极参加，语言能力得到一定的锻炼和提高。

但是本节课也有不少缺憾。如句子 what about you 和I likethem veru mnuch，在新授呈现之后，只是比较浮于表面的朗读几遍，没有更深入地实际运用，因此在最后对话运用时部分学生对于这两句话的发音和意思掌握不是很到位。

希望自己能在今后逐步完善自己的教学。

Do you like pears?说课稿四

话题fruit是以PEP教材Book 2第四单元为蓝本，考虑到学生的好奇心及求知欲，我把A,B两部分的词汇组合在一起，apple, peach, orange, watermelon, pear, banana, grapes共7个（其中apple一词在第一单元已学过）。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：I like ….Do youlike…? Yes, Ido. /No, I don’t.让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。

本课时我设计了几个教学环节：

一、歌曲开篇，引入情境。

以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Colour Song，可以活跃课堂气氛，消除紧张感，集中学生的注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态，并且为下面的教学环节作下铺垫。

二、利用颜色卡，教学单词。

小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，能保持高涨的情绪，但是也很容易转移并分散学生的注意力。因此我根据Colour Song中的颜色，设计了一套颜色卡，以此激发学生的好奇心。首先，与学生复习颜色；其次通过颜色卡反面的水果图形，使学生眼前一亮，调动他们的积极性；然后让学生主动参与，猜水果，以此保持他们学习单词的兴趣；最后利用“看叶子猜水果”及“快乐大转盘”两个活动，为学生创设有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词。

三、创设情景，灵活运用。

倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课我通过创设模拟的生活情境（招待小朋友吃水果），拉近所学知识与学生间的距离，让他们体验、参与，达到语言的交际目的。

课后反思：今天这节课上下来整体感觉还行，能结合新课程理念设计各个活动，为教学目标服务，学生参与活动的积极性很高。但是也有不足之处：1、在教完所有水果的单词后，我没有跟学生一起读一读这些单词，就直接让他们猜水果，成绩较好的学生能说出单词，但是接受能力差的学生就很吃力，他们可能知道是哪种水果，但是忘了用英语该怎么说，怕说错，就不敢举手。包括句子Do you like …? Yes, I do. / No, Idon’t.也一样，练得不够多，导致在后面拓展环节的“招待小朋友吃水果”时，后面那些学生没有较好地参与进来，有些遗憾。2、整节课的评价比较单一，只有鼓励性语言，如果设计制作一些水果的小卡片作为物质奖励送给他们，可能学生的积极性会更高。

以上是本人的一些看法，不足之处请见谅。

Do youlike pears? A部分Let’s learn说课稿

我所执教的是PEP小学英语三年级下Unit4Do You Like Pears? 中的第一课时. 由于A部分Let‘s talk涉及了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自己的喜好，我把Let’slearn（水果词汇教学）安排在了第一课时。

三年级学生已具备一定的英语听说基础，他们在Book 1 Unit 5中接触过I like …句型，因此我根据本单元教材编排特点，结合学生实际情况，对本课时教学内容调整如下：a、教学4个水果词汇：pear ,peach orange watermelon。b. 理解运用：Ittasts good. c、掌握并运用句型：I like….I don’t like…技能目标是能根据自己的喜好说出喜欢的水果. 情感目标是让学生从中感知英语学习的快乐，培养学生学习英语的兴趣并教育学生不能喜新厌旧。

本节课我整体的设计意图是通过改编孩子们熟悉的故事 “猴子下山” 引入水果单词和句型Ilike.../I don’t like...的教学,运用故事情境教学法开展整堂课的教学。因此无论是单词的教学还是各种活动的设计都是围绕整个故事情境展开的。以故事导课，以情境激趣，以活动操练，以评价激励。

本课一开始,我利用歌曲Colour Song来热身,营造了轻松愉快的学习氛围,并且为下面的教学环节作了铺垫.由师生间的对话I like…打开学生的思维，也由这个话题引出了本文的主人公—Yoyo. 之后随着故事情景的深入,由Yoyo的喜好引出4个水果单词和句型I like...和I don’t like.... 在操练时让学生根据自己的喜好说I like ...和I don’t like... 教师给与水果笑脸和哭脸的奖励．接着由Ｙoyo尝西瓜引出句子It tasts good. 用chant的形式巩固该句型并操练水果单词．接下去学生和教师一起回顾故事内容，用一个水果娃娃脸的游戏复习巩固水果单词．我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我设计了一个任务型活动——M ake a survey。学生同桌间用I like和Ｉdon’t like 来表达自己对水果的喜好，让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。在课程快结束的时候，让学生猜故事的结尾，并教育学生不能喜新厌旧．

课后反思:

这节课是一堂新授课，主要是想通过改编孩子们熟悉的故事“猴子下山”引入水果单词和句型I like.../I don’t like...的教学,运用故事情境教学法开展整堂课的教学。因此无论是单词的教学还是各种活动的设计都是围绕整个故事情境展开的。对于三年级的学生应该说是比较符合他们的年龄和心理特点。因此学生在课堂上表现比较活跃,课堂上学习气氛浓厚.

同时，本节课也存在着一些不足。在操练时没有给学生足够的空间和时间,以至于部分学生对新知识掌握不牢,水果娃娃操练单词这块可以让学生同桌之间进行,一人指,另一人说,让学生自己发现自己的不足,然后寻求帮助,去掌握不会的单词;在chant环节也一样,让学生自己替换单词进行操练.因此,如何在课堂上有效地组织单词和句子的操练,是我今后要努力的方向.

Do youlike pears? A Let’stalk of说课稿(英文版)

Goodmorning, everyone! Its my great pleasure to be here sharing my teaching planwith you. Today Im going to talk about PartA Let’s talk of Do You Like Pearsin PEP Book 2.

First, let me talk about theteaching material.

The topicof this unit should be fruits. By study of this unit, Ss will be able to talkabout likes and dislikes with the structures as Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t. I like them very much. Whatabout …? Let’s have some …The study will help Ss use simple English incommunication.

Second,teaching aims.

1.Aims to the languageknowledge

a. After learning, Ss will be able to listen, speak andrecognize the plural forms of the new words, such as pears, peaches, oranges and so on.

b.Ss will be able tolisten, speak and recognize the structures, such as Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t. I like them very much. Whatabout …? Let’s have some ….

2.Aims to the language skills:

a. Ss willbe able to talk about likes and dislikes with the structures Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t. Ilike them very much. What about …? Let’s have some ….

b. Ss willlearn to use English to gather and present information.

3. Aims tothe learning strategies

a. Ss willbe familiar with the new words of fruits and the structures by cycling in thesurvey and other activities.

b. Ss willbe able to do a survey focus on their favor of fruits with the structures.

4. Aims tothe emotions:

a. Ss haveinterests and motivation for their further English learning.

b. Ss havepositive communicative awareness.

Third, keypoints.

Ss will beable to understand and talk about likes and dislikes with the structures Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t. Ilike them very much. What about …? Make sure that Ss can use the structurecorrectly and fluently.

Fourth, difficult points.

Ss canunderstand and say the plural forms of the new words.

Fifth,teaching method.

As we allknow, the main instructional aims of learning English in primary school is tocultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their goodsense of language. So in this lesson, I’ll mainly use “task-based” teachingmethod. That is to say, I’ll let the Ss learn in real situations, finish a taskby making a survey to help the Ss to get a better understanding of the keystructure of the dialogue. I’ll arrange many kinds of activities, like singing,guessing and so on.

Sixth, learning methods.

Let Ssstudy in a relaxed and agreeable atmosphere. Ss understand the new knowledge incertain degree through the mental process of seeing, hearing, saying,observing, imaging, thinking, etc. And make preperation for completing the newstudy task. After feeling and comprehending the language points, let Ss obtainthe knowledge actively by cooperative study. Thereby, develop Ss’ abilities ofstudying and working with the learning language independently.

Seventh,teaching aids.

I will usethe multimedia player and a colourful picture of a fruit shop. And I’ll alsomake a lively PPT which can attract Ss’ attentions very well.

Eighth,teaching procedures and purposes of my designing.

I’ll teach this lesson in 5 parts.

Part I. Warm-up

Aslanguage can be learned gradually but not immediately, it’s important for theteacher to find out the links between the language learnt and the new languageitems. It can lead Ss into the new language items naturally. In this class, Sswill sing a song and take part in free talk with the teacher to recall theirmemories. Ss will be guided to understand the questions What colour do you like? Do you like …? What about …? and try toexpress their own favors of colours with the structures I like …Yes./ No.

Part II.Presentation

The mainpurpose of this step is to present new language items. Usually we’d better putit under a real situation.

In thisclass, I will use a big picture of a fruit shop, and show small parts of it.They are in different colours and can help Ss guess What’s in the picture? According to Ss’ answer, the new words offruits will be showed. And next, there will be a quick-response activity whichfocus on the new words. Then the whole picture will be showed. It will bringsSs into a situation In a fruit shop.I think the way of presentation can really arouse Ss’ interests very well. AndSs will be able to understand and say the plural forms of the fruit words withthe structures learnt in How many … canyou see? I can see …. Guide Ss to pay more attention on theirpronunciation.

With thehelp of the lively picture, I will ask S what they like and if they likepears/…. While asking and answering, I will use expression, gesture to helppresent the target language Do you like…? What about …? andacts as ademonstrator. At that time, three facial expression cards will be presented. Iwill use to present Yes,I do. Use to present No,I don’t. Use to present Yeah,very much. When Ss have understood the structures, I will get the class torepeat it all together.

Afterthat, Amy and her mother will be introduced. Ss will try to find Amy’s likesand dislikes by listening to the tape of Let’s talk. According to Ss’ feedback,I will show the class a copy of the questionnaire grid and fill in the blanksas a demonstration.

Fruit Name	pears	peaches	oranges	watermelons	apples
Amy

And nextSs will watch the video to understand the whole dialogue and learn to read thedialogue correctly. Then Ss will try to act out the dialogue in pairs.

Part Ⅲ. Practice

The mainpurpose of this step is to help Ss learn the language items by heart and makethe language relevant, practical, and communicative.

Task 1:Make a new dialogue

However,as any children’s teacher will know, it is important for Ss to learn a lot morethan English in their English classes. Not only for the intellectual but alsothe emotional development. So I will guide Ss to make a new dialogue betweenAmy and her mother. For example, Amy asks her mother: Mom, do you like …? What about