连加连减和加减混合说课稿

一，说教材

人教版《义务教育课程标准实验教科书、数学》二年级上册，第二单元课本第26页、27页、28页。

这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，就可进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。

学生对连加连减和加减混合的运算顺序在一年级上下册已学过，这里着重教学连加连减和加减混合中需要用竖式计算的。这是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的数作加数或被减数才能完成任务。所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

二，说教学目标

1.通过计算连加连减两部试题，使学生正确掌握用竖式计算连加，连减两步试题的方法，提高学生的计算能力。

2.提高学生对连加连减应用题的理解。

3.经历合作学习、让学生明白互助友爱的道理。

4.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。

三，说教重点

1.用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。

2.掌握运算顺序。

四，说教学难点

1.用多种方法解决同一问题。

2.连加连减和加减混合的运算顺序。

五，说教法

这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯。但还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分的给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动的去建构知识。采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境，活动情景。同时还采用启发式教学，直观教学等教学方法。

六，教具准备

多媒体课件和挂图

七，说教学课程

谈话导入：同学们我们已经学习了两位数加两位数和两位数减两位数的计算方法

（1）复习

1，口算

36-8=45-6=15+7=95-35=

27+13=83-80=9+3+5=16-4-8=

请同学口答：让学生说一说后两小题的口算过程，为下面的新课做好准备。

2，列竖式计算

68+24=85-37=

订正板演，指两名学生分别说一说计算时要注意：该进位的要进位，该退位的要退位。培养学生认真计算的能力。

（2）创设情境引入新课

师：同学们，你们喜欢吃西瓜吗？王大爷地里的西瓜成熟了，我们去帮忙摘西瓜，好吗？（出示主题图和表格）

@请大家认真看图，你从图中了解到哪些信息？

生：小朋友们在帮王大爷摘西瓜，还知道三组分别摘了28个、34个、23个。

师：是啊，小朋友们多爱劳动啊！从你们了解的信息能提出什么数学问题呢？

@引导学生说出不同的数学问题。

a生：第一小组和第二小组一共摘了多少个？

b生：第二小组和第三小组一共摘了多少个？

c生：第一小组和第三小组一共摘了多少个？

d生：三个小组一共摘了多少个？

师：同学们真棒！提了这么多问题。

@板书其中的一个问题：三个小组一共摘了多少个西瓜？

@要求“三个小组一共摘了多少个西瓜”你能列出算式吗?

@鼓励学生列出算式，师板书：28+34+23=

[设计意图,通过夏天小朋友帮忙摘西瓜这一熟悉的情景，培养孩子爱劳动的好习惯，激发学生的学习兴趣。根据三组同学分别摘了28个、34个、23个。可以求出一共摘了多少个西瓜。学生会列出连加算式28+34+23就比较自然了]

（3）自主探究，合作交流

师：指着算式28+34+23=像这样的几个加号连在一起的算式，叫做连加。

@板书课题的一半：连加

师：这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好的计算方法吗？

分组讨论算法。（出示讨论要求）

1、先分小组讨论这道题的计算方法

2、把本组讨论的方法写在练习本上

3、每组代表展示算法，说说你们是怎样算的。

学生汇报讨论结果。师板书（通过引导可能有以下几种方法）

方法一、分两步算：28+34+23=85

28 62

+34+23

————

62 85

方法二、简便写法：方法三、

28 28

+34 +34

——+23

62——

+23 85

——

85

师：你们真的了不起，想出这么多计算方法？

对比三种方法选择最简便的一种。

师：谁来说一说这三种方法你最喜欢那一种？为什么？

生：1、比较喜欢方法一，熟悉这种竖式的书写方法。

2、我喜欢方法二，他写起来比第一种简练。

3、我喜欢方法三，因为它更省时间。

师：应给与鼓励，你们真棒！这些算法都对。

小结：计算连加时，我们可以先加一个加数，再加另一个加数，也可以三个加数叠起来一起加，就是要注意认真计算，别算错了。竖式格式也要书写正确。

【设计意图，本节课安排在学习100以内的加法和减法的基础上，连加连减在一年级10以内的加减法已出现过，所以把重点应放在怎样列式计算和合理计算。讨论列竖式的方法，强调了基础性，激活了课堂气氛，提高了学生学习的积极性。给学生提供了思维的空间，表达的平台。】

师：连加的算式你们都会计算了吗？来试试吧！

练习（课件出示）

计算下面各题（用你喜欢的方法计算）

46+25+17=37+18+19=41+27+13=

教学连减：课本27页，例2.

师：刚才同学们帮王大爷摘很多西瓜，现在有两位同学再帮忙搬运西瓜。（出示27页主题图）

引导学生编出应用题：有85个西瓜，第一次运走了40个，第二次运走了26个，还剩几个？

师：求还剩几个？怎样列式？

通过学生的回答，师板书：85-40-26=

师：像这样的两步式题，叫做连减。

讨论连减的计算方法：

师：根据刚才学习的连加计算方法，你能推想出连减的计算方法吗？

请同学们试着在练习本上做一做。

教师通过行间巡视，可能发现有以下几种情况：

1、2、3、

85458585

-40-26-40-40

————-26——4519——45

19-26

——

19

通过学生评议，分别指出每一种算法的思路，鼓励第一和第三种正确的计算方法。

教师小结：计算连减时，我们可以先减第一个减数，再减第二个减数，能口算的那一步可以不写竖式。不要把三个数摞起来一起减。这是与连加不同的地方。

【设计意图：学习连减时，就是把连加的例题改变了一下，因为学生已有基础，不会感到很困难，充分让学生讨论连减竖式的计算方法，拓展了学生的思维空间。】

（四）巩固练习

1做一做

54+20+16=90-58-24=

1.指名板演，全班齐练。

2.集体订正，指名说一说自己的计算过程。

2口算

7+59+20=72-6-40=

说一说你是怎样口算的，鼓励计算简便的同学。

3计算每一横行，没一竖行，每一斜行三个数的和。

245115

213039

49936

【设计意图：练习设计层层递进，由浅入深。通过说一说自己是怎样算的，帮助学生明白算理，掌握算法。巩固了本节课的连加连减知识，同时，也强化了学生语言表达方面的训练。】

八、板书设计

一共摘了多少个？

28+34+23=

有85个西瓜，第一次运走40个，第二次运走了26个，还剩几个？，算方法 19 1940

85-40-26=

【本节课的板书设计简单明了，直观地展示出教学内容，让学生一目了然，能够引起学生的注意。】

九、设计感想

本节课先从摘西瓜这一生活场景入手，引入新课，体现数学来源于生活。接着让学生充分讨论算法，比较算法。练习设计层层深入，反馈所学，最终回到用数学知识解决生活中的问题，体现数学服务于生活。整节课注重发挥学生的主体性，重视培养学生的思维能力，语言表达能力和解决实际问题的能力。

第二课时加减混合

一、说教学内容

课本第28页例三及相应的“做一做”题

二、教学目标

1、使学生掌握用竖式计算加减混合的方法，并能正确地进行计算。

2、进一步提高学生的计算能力。

3、培养学生认真审题，细心计算的习惯。

4、培养学生互帮互学的学习习惯。

三、教学重点

理解加减混合的含义，掌握运算顺序。

四、教学难点

能正确的进行计算。

五、教学过程

（一）复习题

1，用竖式计算

48+37+14=90-25-31=

要求：两人板演，全班齐练，集体订正

师：连加，连减的题是按什么顺序计算？

生：连加，连减从左往右依次计算。