《负数》说课稿

各位老师，大家好，非常高兴有这样一次和全县六年级班主任相互交流和学习的机会。今天我说课的内容是人教版六年级下册第一单元《负数》。

说课稿

（一）本单元教材分析和学情

负数是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学一般安排在中学教学的起始阶段进行，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础，《标准》将其提前到小学阶段教学。

认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。学生以往所认识的数——整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。

（二）本单元的教学目标

根据以上教材分析和学情，我确定本单元的教学目标如下：

1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

（三）本单元教学内容

1.负数的初步认识

2、正数和负数的大小比较本单元的内容具体编排如下：

例题	内容
例1	引出负数的必要性
例2	进一步体会负数的含义
例3	认识数轴

（四）单元课时安排

根据本单元的教学目标和以上的教学内容，我把新课分为两课时：

第一课时负数的初步认识（教学例1和例2以及4页做一做1和2 完成练习一1至3题)

第二课时认识数轴（教学例3以及做一做完成练习一4、7题)

下面我先来说一说第一课时的设计，题目是课件出示：

第1课时负数的初步认识

一、说教材：

（一）教材分析

《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容。它是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合我们身边的生活实际，来初步认识负数。

学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。同时为步入中学继续学习有关负数的知识打下基础。

（二）说教学目标

根据新课标的要求和教材编排意图，结合学生的认知能力水平，本节课我确定如下的教学目标：

1.知识与能力目标：让学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。

2、过程与方法目标:借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

3、情感目标：感受正、负数与生活的密切联系；让学生知道数学来源于生活并服务、应用于生活。

(三)说教学重、难点

根据教学内容和学生的认知水平我确定本课时的教学重、难点如下：

教学重点：在现实情境中初步认识负数。

教学难点：体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

（四）说教学具准备：温度计、课件

二、说教法学法：

为了突出教学重点，突破难点，在本课教学中，我尽可能创设学生熟识的生活情景，课堂上为他们提供各种学习机会，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学实践活动，关键处采用了小组合作形式组织教学。

三、说教学环节以及设计意图

为了能很好地完成教学目标，本课时我设计了四个环节进行教学，分别是：

（一）激情导入，引出负数；（二）创设情境，认识负数；（三）回归生活，应用负数；（四）课堂总结，拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。

（一）激情导入，引出负数

1. 上课伊始先请同学们听三条信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁地在记录单表示出来，关键是让别人一下就明白你表示的意思。课件出示：

①商店在春节前夕运来一批新鲜的草莓，第一天盈利500元，第二天不赔不赚，第三天亏损了200元。

②六年(2)班上学期转来3人，本学期转走2人。

③知识竞赛中，六年（1）班得了20分，六年（2）扣了10分

学情预设：学生可能会出现以下几种记录方法：

方法一：用文字表示；

方法二：用某种图形或符号表示；

也可能出现方法三：+500、0、-200、+3、-2、+20、-10

如果有学生能用正、负数表示，那么我就顺势导入新课。如果没有学生了解这种表示方法，老师引出方法三：用+500、0、-200、+3、-2、+20、-10来表示。然后让学生观察那种表示方法最简洁。

然后教师谈话导入：在我们生活当中还有很多地方应用这种记录方法，这里的-200元、-2人、-10分，可以读成负200元、负2人、负10分，像-200元、负2人、负10分这样的数是什么数？（负数），今天这节课我就和大家一同来了解有关负数的知识。（板书课题）

这样，通过创设一个学生比较熟悉的生活情境，初步让学生感知负数的存在，并使学生体会到数学与生活的密切联系，引出课题。

2.以学定教，明确学习目标

引出课题后，教师把学习的主动权抛给学生：关于负数你们都想学习和了解哪些知识？学生自由回答，教师梳理。课件出示：

①什么样的数是负数

②负数表示什么

③负数的产生和历史

④负数和正数的区别让学生带着自己感兴趣的问题去学习，能够激发学生学习热情，使学生乐于钻研。

（二）创设情境，认识负数

第一步：教学例1

在这一环节中，我让学生联系生活，从每天都有的天气预报入手引入例1（课件出示情境图），让学生说一说你获得了那些信息。教师制作放大的温度计教具，根据例1的情境在温度计教具上拨出相应的温度，然后提出问题：零上16摄氏度用16摄氏度表示，那么零下16摄氏度可以怎样表示呢？在学生交流汇报的基础上，教师再介绍用负数表示零下16℃的写法和读法，体会生活中引入负数的必要性。

然后再让学生思考：“ 16℃”和“-16℃”的意义相同吗？通过交流让学生体会16℃表示零上16℃，－16℃表示零下16℃，它们是以0℃为基准的两个相反意义的量。引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。

初步感知负数的表示方法后，（课件出示）

2012年3月5日铁岭最高气温是3℃，最低气温是-5℃。

铁岭历史的最低气温为-28℃，中国的最低气温纪录是-55℃。

学生在小组里用温度计（自制的）表示，并说出含义。指名到黑板上表示。然后教师提问：在温度计上温度什么时候用正数表示，什么时候用负数表示？学生总结概括。

这样设计既巩固负数的读法，又让学生初步体会到温度计上0℃是零上温度和零下温度的分界点。

第二步：教学例2

出示银行存折，（课件出示）重点是“支出（-）或存入（+）”一栏，让学生结合生活经验说说这一栏的数各表示什么意义。

让学生明确原来我们学过的数像2000、500这些数表示的是存入的钱数，而这里新出现的前面有“-”号的数，像-500、-132这样的数表示支出的钱数。

再结合具体的数据如500和-500体会它们的含义正好相反，一个是存入，一个是支出。之后教师还可以出示类似的数据让学生互相说一说，进一步体会正负数表示相反意义的量。

第三步：小结与归纳：正负数的概念和读、写法。

让学生自己把前面出现的数进行分类，其中有“-”号的一类，剩下的一类，给出相应的名称，进一步明确它们的写法和读法。