Where is my ruler?说课稿7篇

Where is my ruler? ruler?第一课时说课稿

一、说教材

1、教学内容

PEP Primary English BookⅡ Where’s my ruler?第一课时 A. Let’s talk. Let’s practise. C. Culture.

2、教材简析

本单元的核心教学内容是找东西和借东西的话题与交通工具，学生生活用品的词汇教学及六个字母（Uu Vv Ww Xx Yy Zz）的听、说、读、写。

①Let’s talk. 会话学习。本课时通过寻找东西这一情境，学习句型Where is …?及掌握介词in 、on 和under的用法，让学生在模仿、学习表演的基础上达到自然交流和真实运用。

②Let’s practise. 会话游戏活动，让学生在游戏中熟练运用所学问句。

③Culture. 文化交流，渗透C部分中“六一”国际儿童节的文化内容，并学唱《Happy Children’s Day》。

根据小学英语会话循序渐进的特点，此课作为第一课时，为整个单元教学打好基础，作好教学铺垫。同时，在整一个小学英语教学中，作为交际功能的一部分，它也是一个不可或缺的部分。

3、教学重点、难点和关键

教学重点：能听懂、会说：Where’s…?It’s in\on\under….并能在实际情景中运用。

教学难点：Where’s…?It’s in\on\under….能在实际情景中运用。

教学关键：通过跟读、情景表演、操作等掌握Where’s…?It’s in\on\under….

4、教学目标

《小学英语课程教学基本要求（试行）明确指出：小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。遵照这一要求，并结合三年级学生的实际水平，我确立了本节课的教学目标。

①语言技能目标：能说、会演Where’s…?It’s in\on\under…。

②语言知识目标：能正确发音Where’s…?It’s in\on\under….；能了解位置介词in\on\under的用法；能理解有关“六一”国际儿童节话题的简单信息。

③情感态度目标：培养乐于模仿，敢于开口，积极参与的态度。

④学习策略目标：能积极与他人合作，共同完成学习任务。

⑤文化意识目标：知道英语国家中重要的节假日之一：“六一”国际儿童节。

二、说教、学法。

《省教育厅关于积极推进我省小学开设英语课程的指导意见》中指出：“小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。”“转变传统的课堂教学观念，充分利用远距离教学手段和英语教学音像资源，为学生创设良好的语言学习环境。”根据这一意见，本节课的教学设计，主要借助以下向种教学法。

1、运用“直观情境”教学方式，优化教学过程。

采用有效的直观方式创设尽可能真实的交际情境进行教学。利用实物情景教学将客观事物直接展现在学生面前，创设相关情景进行教学。利用活动情景教学根据教学内容创设和学生生活实际紧密相关的活动和游戏，让学生在动态中学。利用媒体情景教学将文字、图形、图象、音频、视频集中与一体，把表态枯燥的材料融入到三维空间中，较传统教学媒体更富有刺激性，可使学生产生极大的学习欲望，从而形成学习动力。因此，在本节课中我充分运用“直观情境”教学方式来优化教学过程。

2、以“活动”为载体，体现学生的主体性与活动性。

著名的心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动，认识是从活动开始的。因此，在本节课中，我以学生为主体设计了多种活动，让他们在轻松愉快的环境中去感受语言，理解语言，使用语言。

3、运用小组合作学习，体现交际性。

“合作”是一种比知识更重要的能力，是素质教育的重要内容，它有利于学生人人参与学习的全过程，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神，还能在合作中体现英语的交际性。

总之，本节课我坚持“教与学、知识和能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，做到教学有法，教无定法，贵在得法，重在培养。

三、说教学过程。

本课的教学过程以“热身、复习”——“新课导入”——“趣味操练”——“课堂评价”——“补充活动”为主线，主要分以下几个层次：

第一层：热身、复习（Warn-up/revision）

这一层的教学分为二个环节内容。

一是在课前让学生欣赏歌曲Happy Children’s Day，并美化教室。在黑板上书写Happy Children’s Day。

以此来营造浓厚的节日氛围，为下面的文化渗透渲染气氛。

二是Let’s chant.（Unit 2，Book 1）

Where is my nose? Here it is.

Where is my mouth? Here it is.

Where is my ear? Here it is.

Where is my hand? Here it is.

用欢快的节奏调动学生的学习兴趣，并为会话教学打出一定的语言基础。

第二层：新课导入（Presentation）

这一层的教学分六个环节。

第一环节：教师一边向学生祝贺Happy Children’s Day，一边从toy box 里取出事前准备的玩具bike\bus\car\jeep等作为节日礼物送给学生。创设情境This is for you./Happy Children’s Day./ Thank you./Thanks.等。

旨在渗透英语文化知识，引导学生如何向别人进行祝贺，而且此活动可活跃课堂气氛，使学生乐于学英语。

第二环节：分发玩具将结束时，自然地做出一副寻找东西的模样并自言自语地说：Where is my car? Whereis my car? On your desk? No. In the toy box? No. Oh, my car. Look! It’s under the chair. Here you are. 顺手将找到的toy car送给学生。

在活动过程中，自然在学生平衡的思维里创设一个不平衡点，调动学生的注意力，努力去听懂教师所表达的意思，并结合复习过的内容，引导学生主动地学习。

另外，学生可以通过教师的眼神、手势、姿态等形体语言来直观地理解教师所表达的意思。

第三环节：展示课件，教师问学生Where is my car?并引导学生说On the desk./ It’s on the desk. 然后让学生看图、猜说on 的中文含意，并结合Let’s learn. 中的交通工具进行替换练习，Where is mybike/bus/taxi/jeep? 让学生回答It’s on the …。

通过课件的直观形象，让学生自然地理解on的用法，并通过不同内容的替换练习，让学生掌握此句型。

第四环节：让学生用真实的学习用品和玩具操练句型Where is my …? It’s on the desk/in thepencil-box…。

学生对身边的实物进行操练是最容易接受的。在此期间教师需要不停地观察学生，并及时纠正学生中发生的语音、语调等方面的缺点，以及时改正，达到使用正确的语音、语调。

第五环节：以chant形式自编儿歌。

Car. Car. Where is my car?

Look! Look! It’s on the desk.

用学生琅琅上口的儿歌形式更能贴近学生喜欢的表达方式，通过儿歌从而将句型转化为内在的东西。

用同样的方法教学in 和under。

在on的教学中，学生已基本学会运用此句型，那么只要稍加形象的直观与发音指点，学生就能自然地掌握in和under的用法，达到事半功倍的效果。能运用多种方位介词来表达，可使学生感到学有所值，体会到成功之感。

第六环节：听录音，用录像、VCD、实物投影仪等展示Let’s talk.部分的教学内容。

句型操练至基本掌握后，再来看课文的教学内容，使学生更容易地接受课文内容。

第三层：趣味操练（Practise）

这一层分五个环节。

第一环节：表演Let’s talk. 中的对话，引导学生注意语音、语调。

第二环节：学生将自备玩具放于教室各处，以四人小组的形式合作操练，一个问Where is the…?其他同学根据实际位置作答。

操练从固定的课文内容到按学生的实际情况进行操练，体现了英语教学的循序渐进性，使学生逐渐地将教学内容熟练地运用到具体的交际活动中。

第三环节：Game. Hide and seek. 教学先将一些文具和已学过的水果、食物等藏起来，再问Where is my …? 让学生猜答In/On/Under the…，并将上述物品作奖品送给猜中者。

教学到此可能学生对句型的操练有一些厌倦，因此设计一个具有趣味性及刺激性的游戏可极大地调动学生的积极性，使他重新回到兴奋的状态，从而使语言教学达到真正的所有学用，所而会用，达到了教学目的。

第四环节：Game. 一位学生用布蒙住眼睛，三四位学生躲藏起来，其他学生齐声问：Where is …? 猜的同学问On the desk? Underthe chair/desk? 在游戏中逐渐渗透Behind the door?

又一个“全身”运动的游戏，让学生在动起来中运用英语，达到了教学高潮。并且在活动中渗透behind的用法，学生自然地就能接受。

第五环节：改词新唱歌曲《Happy Children’s Day》。

自改歌词，发挥学生的想象力，培养学生的创新精神。优美的音乐又能使学生在课堂教学快结束时有一个放松，为课堂评价环节作好情绪上的准备。

第四层次：课堂评价（Assessment）

活动手册P.29 A. Let’s talk.部分。

通过听力练习，检测学生对Let’s talk.部分主要句型where is my…? It’s on/in /under…的理解和掌握情况。

课堂评价能激励学生学习兴趣和自主学习能力，在整个教学过程中教师始终用形成性评价，培养和激发了学生学习的积极性和自信心；在完成活动手册时，教师用终结性评价，着重检测学生综合语言技能和语言应用能力，如发现学生的缺漏，亦可按实际事情进行改进。

第五层次：补充活动（Add activities）

听录音，仿读会话，并在实际情境中运用所学内容。制作节日贺卡，赠送同学。

让学生在课外完成该项内容，让学生明白英语并不仅仅是在课堂上用，应该自由地运用地实际生活中。并在鼓励学生运用中，达到了英语教学的目的。制作贺卡，赠送同学，亦可培养学生的动手能力、创新能力、伙伴意识。

总之，本节课的教学设计教师针对小学生好奇、好动、好胜、好学的心理特点，在教学过程中建构具有目的性、创造性、实践性、灵活性的以学生为主体的活动，引导他们在活动中学习英语，鼓励学生主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，以实现学生知、情、意等方面素质的整体发展。

Where is my ruler? ruler?第一课时说课稿二

一、教学内容

今天我说课的内容是《新标准英语》小学三年级下册第五单元第一课时。

二、教材分析

本课主要学习的是怎样用简单的方位介词来表示一些物品的基本方位，进行了单词on， in， under的学习，使学生通过学习能掌握如何表达一些简单的事物的基本位置，我借助任务型教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、练溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语能够进行日常对话的能力。并通过一系列的课堂活动，创设语境巩固、练习这三个方位介词。

三、教学目标

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

1、教学目标

（1）知识与技能目标：1. 能听、说、读对话，掌握句型where is ……? It’s in /on/under the ……并能在实际生活中运用。语音、语调准确流利，表情自然。

（2）情感目标：通过学习本课,对学生进行德育教育，学会整理好自己的物品。

四、教学重点

句子: Where is my car? In the toy box? 的理解。

五、教学难点

能够熟练掌握句型Where’s my…?及其回答 It’s on/in/under…

六、教学准备

新单词卡片、ppt课件

七、教法学法

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以听读、游戏活动为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。促进语言实际运用能力的提高。色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，TPR 活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，三年级学生刚刚接触英语，学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。1. 在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。2. 按课堂教学实际的需要，采用多媒体辅助教学，录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。

八、教学过程

Step 1 Warm-up

1、Greeting

2、播放录音，师生共同表演，边做动作边chant

Where is your mouth? Here it is.

Where is your hand? Here it is.

Where is your ear? Here it is.

Where is your nose? Here it is.

3、游戏 Show me the ….

教师或学生说单词，如pencil 一词，师生共同说Show me the pencils. 师生举起铅笔。这样，用同一种方法练习其它文具类单词。教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师生间的交流。并且先复习到这些之前学习过的日用品，为之后学习方位词做好准备。先学习方位词

Step 2 Presentation

老师认识一位小朋友，他有一个小玩具，我们来看看是什么（屏幕出示小汽车）

教car这个新词，接着引出toy box，用各种方法教熟练记忆

（2）做TPR活动:In、in、in, in the hand On、on、on,on the hand Under、under、under, under the hand（教师示范，左手展开，表示方位；右手握拳，表示物体。）教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in。on 是将右手放在左手上。under 将右手放在左手底下。

（3）休息一下，听一首歌曲

（4）记忆大挑战

把学生分成几组，用PPT迅速的出示一些图片，请学生们举手抢答出来，抢答到的小组可以奖励一颗小星或其他的东西，最后评出最优秀小组，给予奖励。

Step 3 Learn the talk

1、播放对话录音

2、学生再听录音，试着复述对话

3、学生跟音练读，戴上Mom和Mike的头像进行角色扮演

Step 4 Do the practice

S1: Where is my plane?

S2: In your bag?/In your desk?/…

Ss: No!/Yes

Where is my ruler? Part A let’s learn说课稿

各位领导，各位老师，大家好。本课是PEP小学英语三年级下册unit5 where is my ruler？Part A let’s learn部分

一、 教材分析

本套教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养，注重开发学生的自主学习能力的培养，以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。本单元unit5 where is my ruler?主要围绕学生生活密切相关的生活用品展开的。本课时内容结合实际，贴近生活，体现了教材“以人为本”的概念。

二、 根据教材内容和《英语课程标准》的要求，我确立了以下的教学目标

（1） 知识目标：能够听、说、认读单词lamp desk walkman chair

（2） 能力目标：能够将本课单词应用于实际生活中

（3） 情感目标：通过游戏比赛活动，培养学生团结协作精神

三、 根据以上对教学内容和教学目标的分析，确定了本课时的重难点

教学重点：能够听、说、认读单词lamp deskwalkman chair

教学难点：能够将本课单词lamp deskwalkman chair灵活地应用于实际生活中,并掌握拓展单词light teacher’s desk arm chair walk man woman

四、 根据学生实际和新课标，确定了教法、学法

小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，实施“兴趣”教育，因此，在本节课上，我采用的是“尽量创设贴近生活的情境，放手让学生成为学习的真正主人，以各种游戏、比赛等方式吸引着学生，学生在学习过程中通过观察、记忆、思考、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。

五、 以下为具体的教学过程

1、游戏复习，激趣导入

教师准备一个大书包，里面装一些学习用品，让学生一边摸，一边猜学习用品

（设计意图）：俗话说的好，良好的开端是成功的一半，刚一上课，学生很难较快地集中到课堂上，所以安排一个轻松的游戏，给学生营造宽松和谐的氛围，既缓解了学生紧张的学习氛围，又在游戏中巩固复习了已学过的学习用品。

2、创设语境，感受语言

给学生播放英文动画片，让学生在第一时间内轻松的感知新知。

（设计意图）：小学生喜欢看动画片，抓住学生的心理特征，让学生自己去感知

3、通过卡片及TPR肢体语言在句子中操练单词

教师领着学生一起边说句子边做动作

Sit on the chair. Turn on the lamp.

Clean the desk. Listen to the walkman.

(设计意图)：结合小学生爱动的特点，通过直观的单词卡片并借助肢体语言来讲授新知，学生对新知识易接受，并且在句子中操练单词，给学生一个完整的印象，便于学生记忆，对口语也有着极其重要的作用。

3、通过游戏、比赛的方式突破重难点

游戏：教师拼凑碎图片，让学生快速抢答单词

比赛：将单词卡片贴在教室周围，然后小组学生听指令找图片

（设计意图）：通过比赛的方式，能调动学生的学习积极性并培养学生小组团结协作的精神

4、变课堂为生活，应用语言

给学生一定的时间，让学生自己设计自己的书房，并在相应图旁边标上英文单词，最后向学生介绍自己的书房。

（设计意图）：语言的实质是交际，交际的环境是生活，只有来自于生活的语言才是自己的语言。

5、总体评价

在整个课堂上，我们都以小组为单位，无论从纪律，还是知识掌握情况，都贯穿着小组比赛，在下课之前，要累计一下学生得分情况，并给予表扬和鼓励。

（设计意图）：学生获胜时，会得到一种成就感，树立了自信心，更激发了学生学习英语的兴趣。

Where is my ruler? Part A说课稿（英文版）

Where is my ruler Part A

PEP Primary English, Book 2.

一、Talk about teaching material.

I’mgoing to talk about Part A of Where is my ruler, PEP Primary English, Book 2.This lesson includes three parts: Let’s talk , let’s practice and culture. This conversation is around the title of “Location” to teach the students use thesentences ask and answer the things location.Then help them use the oldknowledges to learn new knowledges .

二、Talk about analysis of learning situation.

the grade three students are curiousabout English at first, but after a long time they also feel bored of it . Theteachers should use some technical tools such as media, practicality, picturesto improve their fresh and motivation. The students like thinking and acting.Sothis lesson let them join the activities with their partners.

三、Talk about teaching aims

1. Perception objective:

(1)To correct pronunciation Wheres ...?Its in \ on \ under ....; Understand the position of preposition in \ on \under the usage.

(2) The students can understand and readthe conversation of this lesson.

2. Ability objective:

(1) Correct use of Wheres ...? Its in\ on \ under .... to develop Ss’ abilitiesof speaking.

(2) To train the Ss’ ability of working in groups.

3. Emotion objective:

(1)Focus on students cooperationability.

(2)Know the important holidays:"June First International Childrens Day”.

Next, I’lltalk about the key points and difficult points of this lesson:

四、Key points :

(1) To help the students ask and answerthe things location.

(2) Focus on students cooperationability

五、Difficult points:

Correct use of “ Wheres ...? Its in \ on \ under ....”to develop the students ability of speaking.

六、 Talk about teaching aids.

toys(teddy bear, dall, ball, jeep, car, bike),tape, CAI

七、Talk about teachingmethods and learning methods ：

Teaching methods:

In the class, I use “TPR” method and “TBLT” method (Task-based Language Teaching.）. Let the students look and play , think and guess ,listen and do .Improve their English all-round abilities.

Learninging Methods:

Let the students study from seeing,hearing, saying, thinking and acting to learn this lesson.

八、Talk about teaching process and purposes of mydesigning:

Step A. Warm-up

1、Greetingswith everyone.

2、Beforeclass , Listen a song 《Happy Children’s Day》.And the students look at the CAI. Isay “Today is June first. International Children’s Day”. The students becames very happy.

Purpose ：Inorder to create a strong festive atmosphere and let the students interested inEnglish.

Step B. Presentation and Practice

Now I’llmainly talk about this step.

1. Present

(1)I say “HappyChildren’s Day. I prepare some presents for you”.Ishow the students a box. And the students look the screen .I ask “What can you see in the box?”The studentsanswered “There are some toys in the box. I point tothe box and ask the students:“What’s this?”The students answer“It’s a toy box.”Iteach toy box.I go on asking:“What’s in the toy box?”The students answer“I can see a bear/dall /jeep …” . Thestudents say a toy .I give a toy to the students. When the students say“I can a car.”I look the toy box, but I can’t find the car.“Where is the car.”I think over. I say“ On your desk? ”“No.” “In the toy box? No.” OK. Let‘s look the CAI. She is my daughter.She is very naughty and cute .Look! What is she doing? I stop playing .and ask“Where is the car?”(课件)The students answer “It’s on the chair.” I use some picturespractice the words on.

(2)On the chair? I go on playing.(课件) My daughter put the car under the desk I ask “Where is the car?”.The students answer “It’s under the desk.” Then I use pictures practice the words under.

(3)Under the desk? Please go on looking.My daughter is very naughty. She put the car in the bag.I Ask“Where is the car?”.Thestudents answer“It’s in thebag.”Look at the pictures ask and an swer to use thewords in.

Purpose :Use this video teach thestudents . They are very interested in the question“Where is the car?”They arehappy to answer this question. They use the base sentences answer thequestions. they can understand and use the words on/in/under unconsciously .

(4)Group work

Look at the picture .The students talkabout this picture with their partners. Then the students ask and answer inpairs.

Purpose : This step can develop theiroral communication ability and cooperation ability.

(5)Listen to the tape of let’s talk three times.

(6)Try to read it with their partners.

(7)Ask some students read it or act it .(Which team read it very well.I give the students a peach for the monkey.)(课件

Purpose: The students like matches. Itmakes the students very happy and very interested in English.

Part c Concolidition

2、Let’s practice

Let’splay a game .Guessing game. For example, one student closed his eyes. The otherstudent hide a ruler or another things and ask“Where ismy ruler?”.The student guess. And they can play thisgame with their partners.

Purpose: This game can let the studentssay the important sentences as possible as they can.It can develop their oralcommunication skill and cooperation skill. (课件)

Step c. Homework

(1)Listen to the tape 20 minutes. Read “Let’s talk”.

(2)Recite let’s talk.

(3)Talk about your toys and studymaterials’location with your friends.

(4)Preview page 54 try to read the words:lamp walkman.

Purpose: Preview is so important for thestudents after class. It is necessary for the students to do some extensiveexercises to consolidate the knowledge they’velearned.

九、Blackboard Design.

Where Is My Ruler?

Where is my car?

It’son the chair.

It’sunder the desk.

It’sin the bag.

Purpose: Let the students learn the mainpatterns with the easy board design.

Where is my ruler? Part B说课稿一

一、教材分析

1、教材总析

《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的英语教材。本教材编写的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言运用，注重学生能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流和学科的融合。

2．单元简析

PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵活性和弹性。C部分为选修部分，教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。

二、教材处理

1、教学内容的选择和重难点确定

《 Where Is My Ruler？》来自于PEP第二册五单元Part B的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是教师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。教师是在“使用教材”，决非“教教材”。因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。

基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容“小制作Make a widow card ”和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型CanI use your…和礼貌用语词，如：Excuseme. Please. No problem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。

2、教学目标

英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：

1）知识目标

学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；

2）技能目标

能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务；

3）情感目标

培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学习英语的兴趣；

4）文化目标

了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。

三、教法设计

以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。

1、情景教学法

皮亚杰说过“孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。”语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。

2、任务型教学法

任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，学生在运用中学，为了运用而学，它符合“学以致用”的原则。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo,制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。

四、说学生、学法

经过近两年的英语学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际能力．更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学习英语。

因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。

五、教学手段

本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。

六、教学过程（40分钟）

1.复习旧知，铺设新知

一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Whereis My Monkey？》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。

该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识“Whereis…”及“It’s…”，为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习氛围，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。

2.设计情景，呈现新知

复习完后，教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢？课得继续上呀！此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机，走进学生中，问道：“Excuseme, can I use your book, please?”（我可以用你的书吗？）本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答“Yes,please .”或者“Noproblem”。

创设情景，悬念引出新知，这符合学生学习语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也提高了学生的参与热情，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。

3.反复操练巩固新知

在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆弄着，总也不成功。在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能熟练说出“Excuseme, can I use your yo-yo?”才有机会上台，所以同学们学习很有热情，在小组学习中互相帮助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。

教师在这个部分先全班操练，再个别展示，然后小组互相帮助、练习和运用，循序渐进，注意学生操练的“面”和“度”，使学生由不会到会，继而熟练掌握，为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制的，而是激发学生学习的兴趣。”此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学习欲望。该任务的设计也体现了为做而学，学了就做的任务型原则。

4.学以致用，运用新知

在这个部分，教师首先展示课件：在优美的轻音乐中，一张张精美的卡片在眼前不断闪现，色彩斑斓，造型美观……一张完美的卡片应该是这样的。而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色，而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富，孩子们必须要主动向他人借笔。这时，教师相机出示任务的要求：运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；注意恰当地使用文明礼貌用语；同学间应当互相帮助。

此时，同学们在老师创建的一个贴近生活的环境中，没有任何的压力，积极主动的用英语进行真实的交际。这一刻，英语不再是学生的学习任务，而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时，英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科进行了有机的融合，学科间进行了有益的渗透。这个活动，不仅是让教师达成了教学目标——语言的综合运用；更是让教师完成“塑人”的任务—— 加强学生品德的教育，让学生懂得互相帮助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

5.家庭作业，学习延伸

u向你的父母或朋友展示你的作品，请他们做出评价；

u教你的朋友或父母制作一张windowcard.

在作业布置上，我采用了展览式、拓展式的方法，旨在培养学生学习的兴趣，树立自信心，同时也延伸了学习的空间，给学生课后创造了机会运用英语，体验成功的快乐。

七、板书设计

在板书设计上，我做到简明扼要，突出重点，便于师生归纳总结。

八、归纳小结

综观整节课，我本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，由浅入深，环环相扣。设计教案时，我努力遵循小学生学习英语的认知规律，注重对学生学习策略的培养和多样性的评价，深思自己的教法是否科学，学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到：作为教育工作者，我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们，比知识的学习更重要的，是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。我们通过课堂，让每一个孩子都得到快乐和自信，让每一颗心灵都感受到平等、尊重，让他们在爱的氛围中成长，我们的教育教学工作才会赢得未来。