《列夫托尔斯泰》教案

1．把握列夫托尔斯泰的外貌特征，探索其精神世界，理解作者的评价。

2．整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。

3．赏析精彩语句，品味修辞手法在文中的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。

课件教案

一、导入新课

同学们，你们知道列夫托尔斯泰吗？

列夫托尔斯泰是世界文豪，是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，著有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等多部著作。大家能否想象，这样一位杰出的大作家，会是一个怎样的形象呢？

【教学提示】

引导学生在脑中勾画想象传主形象，为进入正文教学做准备。

二、教学新课

目标导学一：快速阅读，整体把握文章

本文是一篇写列夫托尔斯泰的传记文，文中主要写到了列夫托尔斯泰的什么？前后对他描写的侧重点有何不同？

明确：文中主要描写了列夫托尔斯泰的外貌。前文(第1－5段)着重刻画托尔斯泰的整体肖像，后文(第6－9段)侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

目标导学二：细读课文，分析人物形象

1．阅读第1－5段，说说作者是如何描写列夫托尔斯泰的外貌的，表现了列夫托尔斯泰外貌的哪些特征？

明确：第1段突出托翁(托尔斯泰)的面部轮廓，尤其突出他脸的多毛特征；第2段用各种修辞形象地描写托翁面部的各个部位，表达托翁面部给人留下的整体印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙；第3段重点写面容表情，突出托翁丑陋的一面；第4段作者从多个方面、各个角度来写托翁的相貌普通和平常；第5段借托翁外貌会令拜访者感到失望来表现托翁的外貌平凡甚至丑陋。

2．分析至此，托翁的形象是否与你想象中的有区别呢？请你将课文所描述的托翁形象简笔描画出来。

【教学提示】

本文的外貌描写十分突出，特征把握十分到位，教师可引导学生绘出托翁形象，更深入地把握托翁的外貌特征。

3．思考：作者为什么会花大笔墨描写托翁外貌特征的平庸呢？如此描写是否另有深意，结合课文，说说你的见解。

明确：(1)托翁外貌平庸甚至丑陋是他外貌的真实特征，是他作为俄国普通大众中的一员的特征，因此值得大笔墨刻画。

(2)作者在文中大量用到“平凡、平庸、丑陋”等词汇描绘托翁的外貌，其实是为后文突出他的精神境界做准备。如第4段中“他与全体俄国人民同呼吸共命运”已然超出外貌描写，渐抓托翁的精神境界，而反复出现的“天才的灵魂”一句也预示着前文的外貌描写是为后文做铺垫的。

【教学提示】

教学过程中可联系课文批注进行教学。

4．阅读第6－9段，说说作者是如何描写托翁的眼睛的。

明确：作者首先描写托翁的眼睛深刻、有准确的洞察力，然后写托翁眼睛里蕴含着丰富的情感，再写托翁眼睛的威力，托翁用它来观察社会人生，并对一切不合理现象进行批判。

总结：作者在前文大幅度描写托翁的外貌，并以贬低托翁外貌为代价来突出后文对托翁精神世界的赞美，这样的写作手法叫欲扬先抑。值得注意的是，在运用此手法写作的过程中，“抑”的部分不可一味求“抑”，同时要为“扬”的内容提供基本的暗示，如本文中反复提到托翁是“俄国普通民众的一员”这一句意蕴深刻的话，就是为后文的“扬”做准备。

目标导学三：揣摩语言，体味修辞之美

1．本文在进行外貌描写的过程中，大量地使用夸张和比喻的修辞。修辞手法的使用有何表达效果呢？请同学们先将第一自然段改写为不用修辞手法表现的白描语段，并在此基础上与原文作比较，体会修辞手法在描写语段中的表达效果。

改写：他有一张多毛的脸庞，髯很长，眉毛很粗且倒竖着，呈灰白色的鬈发堆在额头上，不论从哪个角度看，都能看见他茂密的须发。他给人留下深刻的印象，也是源于他的白色大胡子。

体会：不使用修辞手法，虽然也能体现出托翁的外貌特征，但读来干瘪，没有生气。而本文中大量修辞手法的运用改变了这一点，须发如“热带森林”，胡子如“白浪”，这些比喻让描写变得形象生动，引发读者丰富的想象与联想。

2．请你找出文中运用修辞手法的句子，并进行赏析。

示例：(1)天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。

(2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

赏析：(1)“低矮的陋屋”是普通民众才会居住的屋子，作者以此作比，不仅奇特形象，并与前文反复提到的托翁是俄国普通大众中的一员相呼应。

(2)将眼神比喻为利刃，使眼神的效果夸张化，作者运用两种修辞共同突出托翁洞察社会的深刻与细致。

目标导学四：深度解读，把握文章深刻内涵

探究一：作者为什么在文中强调托翁是“俄国普通大众的脸”？这样写有何深意？

明确：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制，表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈抨击，他的精神已然与俄国普通劳动大众站在了一起，因此强调托翁有“俄国普通大众的脸”。