游戏规则的公平性说课稿2篇

游戏规则的公平性说课稿一

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是游戏规则的公平性这一内容。下面我就从教学目标教学重点和难点教法和学法以及教学流程等几方面对本节课的教学作一简单的阐述。

一、 说教材。

本课教材主要是让学生能辨别游戏规则是否公平，并能设计简单游戏的公平规则。这些内容是在学生初步认识可能性有大小的基础上学习的。教学这部分内容，有利于学生加深对可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性的知识预测简单游戏的结果。同时，这部分知识也是学生日后学习求可能性大小的基础。

二、说教学目标：

基于我对教材的认识及新课标的要求，我拟定这节课的教学目标为：

（1）、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。

（2）、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。

（3）、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题

三、说教学重点：

本课教学重点是能辨别游戏规则是否公平。

四、说教学难点：

本课教学难点是初步学会设计简单游戏的公平规则。

五、说教法。

俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。根据学生认知活动的规律、学生实际水平状况、教学内容的特点以及《新课程标准》中动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，我在本节课以小组合作学习的方式[微软中国2]采用游戏教学法，先通过故事感知并进行猜想，再通过操作验证体验事件发生的可能性，体验游戏规则的公平性，然后经过比较归纳，最后能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。

三、说学法。

《新课程标准》告诉我们，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。”“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展。”

因此，这部分内容的学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生自己去发现，体验创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，在互动中有可能迸发出智慧的火花。

四、说教学流程。

结合多年来的教学经验，秉着“《新课程标准》所提倡的学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导这与合作者”的这一指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“新知猜想——自主探究（活动验证）——巩固内化——拓展延伸”的四步探索型的课堂教学模式。

1、在课前准备阶段和学生交流，从生活中引出公平，让学生对“公平”有初浅的认识。

2、接着在“新知猜想”环节我通过《狼和小羊》的故事新编，让学生领悟有些游戏是不公平的。从而引出课题。

3、在自主探究（活动验证）环节我将活动设计成四个层次。首先教学教材中的例题，在处理这一部分时，我打破了教材的原有编排。学生在三年级的学习中已经学过如何去判断事件出现的可能性大小，如果在这里按照书上的方法直接让学生看到4个红球和2个黄球，学生就能够马上判断出谁赢的可能性大一些，再去做实验验证猜想就没有太大的意义了，并且由于事先已经知道了游戏的结果，学生的游戏热情也不会太高。因此在这里我先不告诉学生袋中球的个数，让学生根据游戏出现的结果进行合理地猜想，使学生体会事件发生的可能性，体验游戏规则的公平性。接着问学生：“那你认为怎样修改这个游戏规则，就使游戏公平了呢？”让学生在小组里尽情的讨论交流，这里学生应该能想到多种方法。这时引导学生比较得出：只要红球和黄球的个数相同就可以了。然后学生分小组自己选择游戏规则进行操作，这里教师要加强游戏的分工与合作的指导，否则学生会在无序的分工与嘈杂的合作中探究，学生容易失态、场面也易失控。最后根据活动结果学生进行讨论：放得个数相等，输赢的机会就相等了，那现在还是**球出现的次数多嘛？谈谈自己的认识。这里的设计意图是:首先在前两个层次让学生领悟游戏规则决定了输赢可能性的大小。再在后两个层次体验规则公平后，在可能性差不多的情况下，仍有输赢,这就要看运气了。

4、在巩固内化阶段，我首先安排学生完成“想想做做”的第二题，袋子中有三种球时怎样判断，这样的设计紧接着上一环节，既可以巩固新知，又可以作为新知的提高。让学生体会只要是游戏的双方赢的可能性相等，游戏的规则就是公平的。接着完成“想想做做”的第一题。这一题先让学生判断用①号转盘游戏时是否公平，再自己设计一个转盘，使它的游戏规则具有公平性，然后老师出示③号转盘让学生判断,最后回到①号转盘，你能不能换个说法使它也具有公平性呢？这一个环节的处理突破了教材的编写意图，(如果学生有困难就留着课后去探索)但充分利用这个环节可以起到很好的培养学生的创新意识的作用。最后第三题用实物让学生更好的进入游戏状态，在学生回答时师演示，使学生进一步体会到游戏的不公平。在修改规则时让学生自由发表意见，发散学生的思维，在轻松愉快的气氛中获得成功的体验（本题让学生先在自己思考的基础上，在全班交流自己的想法和判断的依据，再引导学生修改游戏规则，设计游戏方案，使游戏公平。这里的修改方案是多样的，学生不一定能全部找出来，教者要适时地引导，例如可以修改小刚赢的规则：拿到比6大的算小刚赢，拿到5和6不分胜负；或者修改小力赢的规则：拿到比6小的算小力赢；或者以拿到单数和双数为胜负标准；或者将比5大的牌任意去掉一张。当然方法很多，可以让学生在课后在进一步探讨）。

5、拓展深化阶段主要是由足球比赛用抛硬币决定开球引出书上81页的“你知道吗？”

（“你知道吗？”让学生自己阅读，再交流想法，从中体会：1、实验证明，如果反复多次抛硬币，正面和反面朝上的次数越来越趋于相等。2、通过实验可以知道，任意抛一次硬币，正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。还可以从许多活动中用抛硬币的方法决定谁先开始，从而体现比赛规则的公平形。另外，如果时间允许，还可以简单介绍一下五位学者的情况，从而进一步激发学生求知的欲望，树立更加远大的理想：①德?摩根，生：1806年6月27日，卒：1971年3月18日 ，国籍：英国，建立出著名的德摩根定律。②蒲丰 （1707.9.7-1788.4.16），法国数学家、自然科学家。1707年9月7日生于蒙巴尔；1788年4月16日卒于巴黎. ③费勒，是南斯拉夫──美国数学家.1906年7月7日生于南斯拉夫萨格勒布,1970年1月14日卒. 费勒毕业于萨格勒布大学，1926年获格廷根大学博士学位.1939年赴美国， 1944年入美国籍.先后在斯德哥尔摩、布朗、科内尔等大学任教.1950年以后任美国普林斯顿大学数学教授.他是美国国家科学院院士.④皮尔逊（1780—1874）英国船医。1805年后在澳门、广州行医，首先将牛痘接种法传入中国。⑤罗曼诺夫斯基(1879一1954),苏联数学家,数理统计学家,塔什干数学学派的创始人,也是苏联数理统计学派的奠基人。 罗曼诺夫斯基生于哈萨克的阿拉木图,1906年毕业于圣彼得堡大学。1911年至1918年间,先后受聘在华沙大学。）

6、最后进行全课小结，让学生自己谈学习的体会。如果时间允许我以礼物的形式还准备了一题：让学生根据自己掌握的知识，用自己手里的现成的材料，设计一个游戏，要求：游戏规则必须是公平的。让学生分组设计游戏。全班交流。（数学的学习是为了实际运用，这个环节是帮助学生将所学习的知识运用到实际生活中去，提高学生的实践能力。）

纵观整个教学活动，充分体现了以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的指导思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展，数学思考及解决问题的能力得到提高，同时也增强了学生学好数学的自信心。

游戏规则的公平性说课稿二

各位老师好！

我今天说课的题目是《游戏规则的公平性》。

首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析：

本课内容是第6单元的内容。这部分内容主要是认识游戏规则的公平性。在此之前，学生已经在三年级上册认识了可能性相等和可能性有大小。教学这部分内容，有利于学生加深对可能性和可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性知识预测简单游戏的结果。同时，这部分知识也是学习求可能性大小的基础。

教材安排的例题是让学生在活动中体验游戏规则的公平性。“想想做做”的第1、2题是让学生辨析游戏规则的公平或不公平，进一步体验游戏规则的公平性。“想想做做”的第3题让学生联系游戏的具体情境，进一步分析游戏规则，在分析的基础上修改游戏规则，是游戏公平。同时要求展开活动并交流感受。教材还安排了一则“你知道吗？”介绍了世界5位著名学者抛硬币实验分别得到的结果。

根据上述教材结构与内容分析，考虑到五年级学生已有的认知水平以及生活经验，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，制定如下教学目标：

1、使学生进一步感受事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。

2、使学生在小组合作学习中，培养学习的兴趣和与人合作的态度。

根据数学课程标准与教材，结合学生的基础，我确立了如下的教学重点、难点。本课的教学重点是能辨别游戏规则是否公平，难点是设计简单的游戏。