《荷塘月色》说课稿（三）

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：

大家好！

我是一号选手，今天我说课的题目是《荷塘月色》，下面我将从教材、教学目标、重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面展开我的说课。

首先说教材。

《荷塘月色》是人教版高一语文第一册第二单元的第一课。作为高中散文的开山之作，上好这一课对学生以后散文的学习有着至关重要的基石作用。朱自清先生炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致。因此，学习这篇文章不仅要引导学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要引导学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。

基于以上对教材的分析，我对教学目标作出以下设计：

（1）知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

（2）过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。

（3）情感态度与价值观目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。

根据新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的重点难点。

重点有两个：

1、让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。

2、通过品读语言，尤其是精彩语段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。

难点有两个：

1、理解作者在文章中流露的复杂的感情

2、写江南采莲旧俗的作用。

为了讲清重点难点，引导学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。我们常说，现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人，因而在教学中要特别重视学法的指导。朗读法、讨论法、质疑法是我要对学生重点指导的学法，形式多样的读、大量的读。通过提问思考讨论，引导学生思考，答案。引导学生从无疑处发现问题，提出问题，进而解决问题。

下面我具体谈一谈教学过程。

一、激发兴趣，导入新课。

在导语设计上，以多媒体展示图片，画面上是一大片碧绿的荷塘导入，这个导语的设计一方面激发学生兴趣，引导学生回忆有关荷花的诗词，有助于学生理解课文，另一方面温故而知新，制造热烈的课堂气氛。

二、自读课文，初步感知。

引导学生品读课文，是这一堂课中占时较多的一部分。这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。

这一部分大约分这样几步：

环节一，学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。

环节二，在品读过程中把重点字词的读音和意义融入其中。这是新课程标准的体现

环节三，提出问题：作者的思想情感在文中是怎样变化的？让学生带着这个问题再次自读课文。

三、仔细品读，把握感情。

引导学生去把握全文的感情基调，解决刚才提出的问题。赏析语段，品味语言，在把握全文感情基调的基础上，启发学生联想，假设眼前有一片荷塘，设问学生会看到什么？很自然会看到：叶，花，闻到花香。在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段四、五自然段，当然教师要作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举一例：

荷香与歌声有什么可比的共同点？（领会通感手法的运用）在点拨通感这一修辞手法时，我举了诗人艾青描写日本著名指挥家小泽征尔的话：“你的眼睛在，你的耳朵在倾听。”这个例子能诗意的解释通感这一修辞手法。

品读赏析第四自然段的基础之后，引导学生用刚才所学的赏析方法试着对第五六自然段从语言、情感、描写角度这几个方面进行赏析。

设计这一环节的目的是希望语文教学是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。在引导学生充分探讨的基础上，教师做一个小结，总结本文语言的特点，体会本文借景抒情的手法，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。并告诉学生作者描写的细，来自作家对客观物象观察的细，体味的细。