At a Farm说课稿8篇

At a Farm第一课时说课稿

一、 说教学内容

今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV At a Farm.的第一课时,主要学习sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六个新词..

二、 说教材

本节课是单词教学。它是在同学初步学习了句型“How many……do you have?之后进行教学的。通过学习新词，感知句子Whatare they? They are….How many….为下节课的教学打下基础。本课时容量大,但难度不大,并受到同学的喜爱.

三、 说教学目标

《英语课程规范》指出：激发和培养同学学习英语的兴趣，使同学树立自信心，养成良

好的学习习惯和形成有效的学习战略，发展同学自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对同学实际，将本课时的教学目标和重,难点确定如下:

1、知识目标

（1） 使同学能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse,hen等单词。

（2） 初步感知：“What are they? They are…. Howmany….How many……”等句子,同学能听懂并理解其意思.。

2、能力目标：

(1)能听懂Let’sdo中的指令并做出相应动作.,如Shear a sheep.

(2)能区分农场的动物, 培养同学灵活运用所学知识进行交流的能力.

3、情感目标

（1） 培养同学注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

（2） 激发同学学习英语的兴趣，使同学树立学习英语的自信心。

（3） 培养同学的合作交流能力。

四、 说教学重点

学习新词sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正确认读.。

五、 说教学难点

1.培养同学合作学习的能力.，同时注意培养同学学习英语的兴趣， 树立自信心。

六、 说教学准备

教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。

七、 说教法、学法

为了突破这堂课的重、难点，根据小同学好奇、好胜、好动、模仿力强、表示欲旺盛等

生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让同学在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变保守的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。

八、 说教学过程

（一）歌曲导入，激发同学学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“胜利的教学所必需的不是强制，而是激发同学的兴趣，兴趣是

推动同学学习的强大动力，是同学参与教学活动的基础。激发同学参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done. 精彩的课堂开头，往往给同学带来新意、亲切的感觉，不只能使同学迅速地兴奋起来，而且还会使同学把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

因此，在热身的时候，首先让同学分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，这样的导入能很快吸引住同学，同时还渲染了同学学习英语的良好气氛。

（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高

同学在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把同学当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给同学多一点考虑的时间，多一点活动的余地，多一点表示自身的机会，这样才干使课堂氛围充溢活力。因此，我在这个环节与同学进行了朋友式的会话。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How areyou ? Nice to meet you. ? 不只复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。

（三）出现新知,合作互动。

在小学英语课堂中使同学坚持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引

发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today, we are going to learn“Unit 6. At a Farm.”. I’ll divide youinto four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’sstart.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新词的学习。在出现新知时，我尤其注意了小同学形象思维优于笼统思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给同学以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者坚持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发同学学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“假如用考虑、情感、发明、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen, point andrepeat. ”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小同学好动的特点，辅以全身反应法，如模仿动物的叫声，或与之相关的动作（挤牛奶）等有趣的活动，充沛激发同学学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对同学思维，观察能力的培养，特别是对同学合作学习能力的培养，让同学们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为同学的终身学习奠定基础。

（四）课堂总结，和时评价。

通过对知识的小结，协助同学将本课的信息进行加工、贮存，从而明确教学目标、重

点和难点；对同学的表示进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励同学大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、和时检测同学对本课时掌握的程度。

九、教学总结

这节课不论是新知识的出现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住同学，吸引同学，让同学积极参与到课堂中来。同学在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了同学学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充沛让同学主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

At a Farm第二课时说课稿

一、说教材

我说课的内容是PEP小学英语四年级下学期Unit6的第二课时--- Let’s talk

1、教学内容

第六单元的教学内容都是围绕“farm”这个主题展开的。本节课为第二课时,对话教学.虽然已经学习了农场上的一些动物，但是其复数形式还没有学习，所以这一课要先学习单词的复数形式，在此基础上再进行问答的练习。最后能组句成段，串联起来，相互交流、表演。这也是本课的最终所要达到的效果。

2、教学目标

英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：

（1）知识目标：能够熟练运用句型 “ They are…” “ Are they…?” “ How many…?”

（2） 能力目标：能够听说认读句型，并能在一定情景中正确运用。

（3） 情感目标：提高学生的口语表达能力和交际能力。培养学生热爱动物，热爱自然的良好感情。

3、教学重、难点：

依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为本课时的教学重点就是熟练运用句型“ They are…” “ Are they…?” “ How many…?”，并能串联起来，进行交流。难点是个别单词的复数形式，如：sheep的复数仍是sheep，以及最后的情景表演。

二、说教学方法

在新授阶段，我主要借助多媒体辅助法、实物教学法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用观察法，情景教学法，多媒体辅助法等，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，培养学生的创新精神。

三、说教学过程

1、热身阶段：歌曲导入，引出新知欣赏歌曲 “Old Macdonald”谈论听到的动物。 What did you hear ?Dog…（由学生熟悉的歌曲开始，既活跃课堂，锻炼听力，也为整堂课创设了良好的氛围。）

2、现阶段：

（1） 猜谜语，组成新单词

It has no legs. It canswim in the water. (fish)

It is very small. It isalways on the floor. ( ant)

It has red eyes and longears. (rabbit)

It can climb trees. Itlikes eating bananas. (monkey)

这些单词的第一个字母组成新的单词——farm.（利用学生喜欢的猜谜练习，由此组成新单词，为下一环节做铺垫）

（2）一起去农场游玩，首先通过听声音，来猜动物，结合板书一起进行。黑板上设计成六个小方块，作为动物的家。猜对一个动物，就在黑板上呈现一个动物。当动物一一呈现时（通过听声辨动物的游戏，复习所学的农场上的动物。）

（3） 通过比较，教学单词的复数形式。One cow, two cows…在黑板上增添动物，同时更换板书，把cow变成cows… ( 简洁、形象地利用图片进行教学，学生容易理解。)

（4）教学 “ They are…”教师利用手中的图片，让学生进行练习。当然，句型可以是多样化的。同时，若学生说对，就把图片给他们。当只剩下一个是，复数就变成了单数，要求学生也能转换。（利用图片奖励的方式，操练句型，新鲜有趣。）（5）用课件，展示两幅不清楚的图片，让学生进行猜测，学习句型 Are they…?Yes, they are. No, they aren’t.

请学生运用黑板上的图片，两人一组操练句型。若说的正确，可取一张图片。（充分利用图片，又把图片当作奖励。）

（6）教师把黑板上的单词卡片转移到分布在教室其他地方的板上，然后让学生把自己手中的图片贴在相应的位置。到底有多少动物呢？翻出藏在板后面的数字，学习句型。How many… do you have? One hundred.其他动物的数量，可直接翻出，也可让学生猜。当数字全部出现后，学生两人操练，一人为农场主，另一人做采访。

（7）学习课文。“ It’s a big farm. The farmer is very happy. Mike , Sarah and Johnare talking with him.” 在听之前先给出三句问句，听得更有意义。一起朗读课文。

3、拓展与延伸

学习语言的最终目的在于交际。课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，在课堂教学的最后环节时，我设计了这样一个活动- 参观农场。即一个学生扮演农场主，另一个扮演拜访者，进行情景操练。采访完成，一起合影。学生可扮演各种各样的动物，数到三时，停下不动，然后拍照。趣味游戏。

4、愉快结束

利用课件呈现一些动物的图片，并与它们说再见，愉快的旅程结束。

四、说板书设计

这节课的板书我主要采用单词、句子与图片共同呈现的方式进行的。同时，这些内容又是多种作用的。有呈现，有操练，也有作为奖励的。力争把板书也变得有滋有味。

At a Farm Part A Let’s learn Let’s do说课稿

一.说教材

1.教学内容：

今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEPPrimary English Book IV At a farm 的第一课时。

2.教学目标：

根据教学大纲的要求及本课教材的自身特点，我制定了以下教学目标：

知识目标：

（1）使学生能听，说，认读单词：sheep 、horse、 hen、 cow、 lamb、 goat ,及动物复数形式的运用。

（2）初步感知What are they ? They are… . 这一句型，学生能听懂并理解其意思。

能力目标：

（1）学生能学会并使用What are they ?They are… .这一句型进行交流。

（2）能听懂let’s do中的指令并做出相应动作。

情感目标：

（1）培养学生注意观察，认真模仿的良好习惯，培养学生团队合作的精神和竞争意识。

（2）激发学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心。

（3）培养学生合作交流的能力，并能通过活动认识到动物是人类的朋友，人类应该热爱小动物，热爱生活。

3．教学重点：

（1）掌握农场上常见的动物的名称：sheep、 horse 、hen、 cow 、lamb、 goat.

( 2 )能在情景中理解和使用What arethey ? They are… .句型。

4.教学难点：掌握动物的名称及复数的表达方式。

二．说教法

语言最本质的功能是在生活中的交流和沟通。根据教学内容，我 用课件创设了农场的情景，利用多种教学手段，积极为学生创设自主学习和相互交流的机会，使学生能学以致用。为了充分调动学生学习的积极性，体现学生的主体性，使他们主动、愉快地学习，我采用直观演示法（即CAI），全身反应法（TPR），交际法等愉快教学相结合的方法。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、游戏、参与和合作等方式学习，大大促进了语言运用能力的提高。

三．说学法

教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是开发学生的发散性思维，培养学生的创造能力。通过学生对动物画面的观察和对动物声音的模仿，调动学生的好奇心，调动学生的学习积极性，培养学生听，说，认读能力；同时为了保持学生长久的注意力，我设计了形式多样的活动，如：唱歌热身，做游戏，小组竞赛等。通过听、说、观察、模仿达到学有所思，学有所得的效果，通过多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生对英语表现出极大的兴趣，让学生学在其中，乐在其中。

四．说教学过程

1 . 歌曲导入，调动学生的学习热情

教育家托尔斯泰说过：“兴趣是推动学习的最强大的动力，是学生参与教学活动的基础。”因此，激发学生参与学习的兴趣，调动学生的学习热情是新课导入的关键。Well begun, half done .正所谓“好的开始是成功的一半”。在热身的时候，学生们分不同的动物角色演唱歌曲：Old Macdonald had a farm,并表演各种动物的声音，动作，神态，这样导入能很快吸引学生，使学生迅速兴奋起来，加入到学习中来。

2.呈现新知

（1）呈现新单词

无意注意最能吸引学生的目光，引发他们一系列的自主活动。在教师的带动下学生通过课件自然地回忆起农场中学过的动物单词。随着课件的向前推进把学生们带进了一个美丽的农场，并且自然引入新单词，通过sheep、 horse等动物的叫声，习性，学生加深了对动物的认识。在教学单词时，学生表现出强烈的求知欲望和小组竞争意识，随着What are they ? They are… .这一句型在教学中的渗透，学生也有了初步的认识。

（2）游戏操练

苏霍姆林斯基指出：“如果用思考，情感，创造，游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是一件有趣的事情。”因此，我抓住了学生好奇、好胜、好动的心理，设计了‘听动物的声音，猜测动物的名称’这一游戏。游戏使每一位参与者都保持着一种积极的心态，通过游戏，学生加深了对动物形象的认识，巩固了新学的动物单词。

（3）练习巩固

通过画面让学生观察单词单、复数的不同之处，及复数加s的读音和表达方法，同时引导学生指出并注意复数sheep的特殊性。通过图片的练习，学生对句型What’s this 和What are they有了更深刻的理解。之后，发挥小组合作精神操练新学句型，通过新旧图片或身边的事物，学生自行拓展练习内容，如：What are they ?They are pencils. They are windows , Chinese books 等等。

4）听指令，做动作

抓住学生好动的特点，用全身反应法（TPR），模仿动物叫声，动作等有趣的活动，如喂小鸡，骑马等,培养学生的观察能力和模仿能力，让学生参与Let’s do的表演。最后用小组竞赛的形式检验学习的效果。

（5）听录音，模仿语音语调

通过对录音的模仿，加深对课文的认识，并培养正确的语音语调。

3.课堂评价与总结

（1）通过对知识的小结，帮助学生对本课信息的消化吸收和巩固。对学生的表现进行及时评价，以评价促进发展，培养小组团队精神，评比优胜小组。

（2）教育意义：Animals are our friends . We love animals .(让学生意识到动物是我们的朋友，我们热爱动物。)

（3）通过学习课文中的歌谣：Mary has a little lamb ，让学生体味小动物给我们带来的乐趣。

4.作业设计

（1）回家向父母介绍动物的英文名称。

（2）学生运用所学动物名称试着改编歌曲：Mary has a little lamb，并唱给父母听。

5.板书设计

学生对动物很感兴趣,因此我的板书中间是农场里面的动物,动物以简笔画的形式出现更能吸引学生的兴趣,单词板书在动物的下面,以红笔标记了单词单数和复数形式,这一课时的句型则在旁边,动物的周围以小草、小花和栅栏衬托，整个农场的形象栩栩如生。

6.说反思

由于这一课时学习内容生动、活泼，因此很容易地吸引了学生的注意力，学生在兴趣中学习，在轻松和谐的气氛下很容易就掌握了教学内容，在操练的时候也能各抒己见，使整个教学流程非常流畅，这节课照顾了绝大部分学生，让他们快乐地学习。

At a Farm A Let’s learn Let’s do说课稿二

Teaching Content (教学内容) : A Let’s learn Let’s do

Analysis of the Content (教学内容分析) :

本课是学习有关动物的单词，这是学生比较熟悉的一个课题。在以往的学习中，学生已经对一些动物有了认识，本课在此基础上进一步学习动物的名称，并作单、复数形式的区分。我们为学生设计了一个真实的农场情景，让学生在参观农场的过程中，发现新鲜事物，然后向农场主请教，使学生能在自然的心态下增强求知的欲望，激发学生兴趣。

Analysis of the students (教学对象分析) :

四年级的学生比较喜欢听、唱、玩、演，而且学生对新鲜事物也比较好奇。抓住这一特点，我们为学生尽量创设真实的教学情景，利用猜测、竞赛、智力游戏、TPR活动等方式调动学生情绪，使学生能在轻松、快乐的氛围下学习。

Teaching Aims (教学目标) :

一、知识目标：

1、能够听、说、认读本课时的主要单词：“hen,sheep, cow, goat, lamb, horse.”和

认识他们的复数形式。

2、初步感知并能理解“What are they?They are…”句型。

3、听懂指示语，如：“Milk a cow.”并按要求做出相应的动作，

二、能力目标：

1、通过学习，学生能够运用所学单词，用“I like…”句型，简单表达自己喜爱

的动物。

2、能把所学单词编成歌曲，熟练吟唱。

三、情感目标：

1、体验农场生活。

2、培养爱护动物，爱护自然的意识。

The key and the hard point (教学重、难点) :

1、掌握农场上常见动物的名称。

2、注意“horse”、“lamb” 以及单词的复数形式的发音。

Teaching steps (教学过程) :

一共分五部分进行：热身；新课导入；语言点操练；语言点的扩展运用；小结。

Step 1 Warm-up (热身)

(1) Sing a song (唱歌)

为了调动学生的情绪，消除上课伊始的紧张心情，教者会和学生互动，扮演小动物，模拟动物的叫声，为新课的导入埋下伏笔。

(2) Goto the farm (出发到农场)

学生边说边做动作，想到了可爱的动物。于是，教者就带领全体同学一边唱着欢快的“Rabbit Dance”，一起坐车出发到Uncle Tom的农场参观，让学生认识更多动物，并体验农场生活。

Step 2 Presentation (呈现)

(1) Warm welcome (接到热情欢迎)

来到了农场，同学们受到了农场主Uncle Tom的热情招待（课件显示）。这时老师会扮演农场主Uncle Tom，带着学生参观。

(2) Revision (复习)

学生来到了第一个养殖区，看到许多自己在课堂上学过的小动物，如：cats, dogs, ducks… 农场主让学生通过听声音辨别，考考同学们。（课件呈现猫、狗的画面和叫声）

在这里，我们会让学生初步认识事物的复数形式的说法，为后面新课的难点学习作铺垫。

(3) Presentation of the new words (呈现新单词)

接着，学生又来到了第二个养殖区，他们看见了许多动物，但都说不上名字，于是都去请教农场主，Uncle Tom就耐心地教导他们。

Step 3 Practice (操练)

通过初步认识动物的名称，学生在头脑里已有一定的印象，必须加强操练，使学生能比较熟练的认读单词，为进一步的运用奠定基础。我们会进行两个操练形式。

(1) 机械操练

“Point to the animals”，老师说一种动物，学生要辨认出来，并说出单词。通过操练，主要达到正音，辨图，懂义的目的，使学生能较熟练地三会掌握单词。

(2) 灵活操练

我们以两种形式进行。形式一：“Guessing Game”，同学们要猜出多藏在草丛里的小动物。形式二：“What’smissing?”，同学们根据动物的排列规律，猜出空缺的位置是哪个动物。

此操练要求学生能够运用旧句型说单词，学以致用。我们希望能达到以下教学效果：一、复习旧知，二、联系新旧知识点，三、巩固新学内容。

Step 4 Extension (扩展运用) —— Let’s do (体验农场生活)

通过以上的操练，学生对新单词的音、形、义有了比较全面、深入的理解，

因此我们TPR活动，即全身反应法，让学生通过做农活，在活动中进一步巩固语言，体验农场的真实生活，也是对学生进行一种思想教育。

扮演农场主的老师会先做示范（课件一边播放音乐），让学生学着做，接着就让学生自由发挥，尽情投入到劳动中。

Step 5 Brief Summary (小结)

经过了体验式教育，学生学习了许多动物的名称，并对事物单、复数形式有了初步的认识；而且学生还懂得了一些农活，在劳动中体会了快乐。

结束了农场的活动，学生和老师一同坐车回学校（课件显示画面）。在回校的过程中，老师对学生的表现作评价，评出表现优秀的同学并给予奖励。同时，也让同学们把学过的单词编在歌曲里，一起吟唱《Teddy Bear》（课件呈现）。这一节生动的课外体验课就在欢乐的歌声中结束。

Setting the Blackboard (板书设计)：

我们布置了一个真实的农场情景，栅栏，花草等。板书正中是课题，单词呈圆形摆放，形似动物们在农场里活动。每一个单词都与动物粘在一起，一方面，显得美观、生动，另一方面，可以帮助学生理解并区分单词含义。

老师、同学们，我的说课到此结束，有说得不够完善得地方，请评委老师给予批评、指正。谢谢！

At a Farm A Let’s Talk说课稿(英文版)

Background of English teaching in primary school:It is not a long historythat English is as a subject in primary school in our country and the main in structionalaims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’ basicabilities of their listening and speaking and their good sense of the English.

Our boys and girls are exposed toEnglish for the second year, so it is very important to develop their keeninterest in English.

一．Contents:

Today I’m going to talk about Let’s Talk of ParkAof , Primary English ,it deals with the language about “ Are they…?” and “Howmany…?”and then tell the Ss about some sayings.

二．Teaching aims

1. Aims on the knowledge

(1) To enable the Ss tounderstand and speak: “Are they … ? Yes,they are .\No ,they aren’t .”and “ Howmany …? I have …” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.

(2) To help Ss to finishthe survey.

(3) Let Ss finish theassessment of “Let’s check” on the paper.

2. Aims on the abilities

(1) To develop Ss’abilities of listening and speaking.

(2) To train the Ss’ability of working in groups.

(3) To foster Ss’abilities of communication and their innovation.

3. Aims on the emotion

(1)To foster Ss’consciousness of good co-operation and proper competition.

(2) To lead Ss to showtheir loveliness to the animals.

三． Key-points ofthis lesson

(1) To help Ss ask andanswer the question: Are they…? How many…?”

(2) To enable Ss tostudy in groups and co-operate skillfully.

(3) To develop Ss’interest in English.

四． Difficult points

(1) To help the Ss askand answer the question “Are they…?” “How many… ?” and make sure they can usethe plural nouns correctly.

(2) To finish the surveyby themselves and the Exes on the paper .

五． Teaching methods

As we all know: the maininstructional aims of learning English in primary school is to cultivatepupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of theEnglish language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teachingmethod. That is to say,I will let the Ss learn in real situations, finish atask by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the keystructure of the dialogue. I will arrange four kinds of activities :singing,guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lessona recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Studentsshould prepare some school things.

六． Teachingprocedures and purposes of my designing.

I’ll finish this lessonin four steps.

Step One Warm up.

1. Some greetings withthe students.

eg , Nice to meet you !

I like cats , do you like cats?

…

2．Song :Old Macdonald Had a farm

Step Two Presentation.

1.Are they…?

a. The T show thepicture of a farmer and say, “Look , he is a farmer , he has a farm . Let’s goto his farm and have a look , OK?” And show the word of farm.

b. Read the word farm.

c. The T show a pictureof a sheep and say, “ Is it a sheep ?”

Ss : Yes , it is .( Ifthe students can’t answer , the T give two choice and then show the wholeanswer . )

d. The T show a pictureof some sheep and say, “Are they sheep ?”And give the students a way to have atry to answer the question.

e. The Ss read after theT about the two groups of sentences .

f. The T show a pictureof a goat and ask, “Is it a sheep?”

------No, it isn’t.

T: What is it ?

Ss: It’s a goat.

g. A picture of sheepand ask, “ Are they sheep ?”

------ No, they aren’t..

T: What are they ?

Ss: They are goats.

h. The Ss read after theT about the two groups of sentences.

i. Another groups :

(1)----Is it a horse ?---- Yes, it is.

(2)----Are they horses?----- Yes, they are.

j. The T show a pictureof adonkey and ask, “Is it a horse?”------ No, it isn’t.

T: What is it ?

If the Ss can’t speak ,the T tells them, “ This is a donkey.” And have a practice about this word.

k.Show a picture ofdonkeys to show donkeys.

T: Are they horses ?

Ss: No, they aren’t.

T: What are they?

Ss: They are donkeys.

l. Several pictures:

(1)-----Is it ahen?-------Yes, it is.-----Is it fat?---------Yes, it is.

(2)-----Are theyhens?------Yes, they are.-------Are they fat?-----Yes, they are.

(3)-----Is it acow?-------Yes, it is .-----Is it big?------Yes, it is .

(4)-----Are theycows?-------Yes, they are.

m. Game and practice.

The Ss make sentencesaccording to the voice with the structure :

Are they…?

Yes, they are. \No, theyaren’t.

2. How many…?

a. After the abovepractices let the Ss listen to a song : Body Song and have a rest.

b. Then answer thequestions:

How many eyes\ ears \mouths \ noses \ hands \ legs do you have ?

c. Make a survey withthe structure:

A: How many… do you have?

B: I have …

d. Now , let’s countabout our classroom:

How many doors \ windows\ students \ desks \ teachers \ computers do we have ?

e. The T show the photoof a family and have a practice about :

How may…do they have ?

They have ….

3. Let’s talk

a. T: Today , Mike andSarah also go to a farm , let’s listen to the tape twice and say T or F .

(1). This farm is sobig.

(2). There are sheep atthe farm.

(3). There are horses atthe farm.

(4). The hens are fat.

(5). The farmer has onehundred cows.

b. Read and show.

(1). The Ss read afterthe tape .

(2). Let severalstudents act it out.

Step Three Consolidation and Extension

a.Fill in the blanksaccording to the pictures on the paper.

b.Some sayings:

(1). A running horse nospur.

(2). A cat has ninelives.

(3). Never often toteacher fish to swim.

(3). Love me , love mydog .

(4). Separate the sheepfrom the goats.

Step Four Homework

a.Make a new dialogueaccording to the test .

b.Preview the next part.

七．Evaluation:

1. The Ss are very active and they have goodEnglish level .

2.The progress is too long the first part ispracticed a lot so the last little part is not finished ,but the Ss all usethem freely and correctly. And the developing part is a little rusher .I thinkthe T should say something about it quickly but not give up.

3.The T write the words on the blackboard andlet the Ss find out the rules about the PL of the nouns. Let the Ss can learnrules without teaching grammars.

Generally speaking , wemust pay attention to the little aspects of the whole class. So the T also mustpay full attention to them when we get ready for the whole class.

At a Farm第三课时说课稿

一、说教材

《At a Farm》是义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）四年级下册的内容。本课要求在理解课文的基础上掌握五个动物的单词“cat, rabbit, pig, duck, dog”和两个句子“Are theyducks? No, they aren’t.”