“百家争鸣”和儒家思想的形成教案

课题

“百家争鸣”和儒家的形成

时间

班级

高二

课时

1课时

课型

新授课

教学目标

1、知识与能力：知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。

2、过程与方法：适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。组织一次“我读《论语》的读书活动”。

3、情感态度价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。

重点难点

重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。

难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。

教学方法

阅读法、问题探究式教学法、多媒体辅助教学。

学情分析

这一课初中及语文课本中已接触了部分内容，学生有一定的基础。通过阅读、讨论、探究，能大大激发学生学习的兴趣，提高教学效果。但学生对重难点内容在分析理解上可能会较难把握。

主要流程

问题导入→新知识导学→思考与探究→思维延展→课堂演练

教学过程

意图、教法与学法

新课导入：

利用多媒体播放08年背景奥运会开幕式片段及展示图片---三千孔子子弟-峨冠博带汉服,手捧韦编竹简,高颂孔子语录.引入新课

背景回顾：

1、回顾复习必修1关于古代中国政治制度的相关史实。

2、回顾复习必修2关于古代中国经济发展史以及特点。

3、思考必修1与必修2的学习与本课内容有什么样的关系，应该怎么去理解？

说明：这个环节在安排时，严格要求，每节必检，敦促学生一定要按质完成预习，可以帮助学生再次熟悉理解必修1、2教材内容，宏观把握知识体系。学生可采取回顾、列提纲的方式记忆知识。

新授：一、“百家争鸣”局面的出现

要求学生在预习的基础上理解一下几个问题：

1、“百家争鸣”的含义、派别、代表人物

（1）所谓“百家”，是泛指，意为数量多。《汉书艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。

所谓“争鸣”是指争论和辩难

“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙对社会、万事万物作出解释。于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的见解。于是形成各流派争芳斗艳的局面。

（2）派别、代表人物

儒家：孔子、孟子、荀子。

道家：老子、庄子。

墨家：墨子。

法家：商鞅、韩非等。

2、社会原因？

①经济：春秋战国时期，井田制崩溃；

②政治：周王室衰微，诸侯士大夫崛起；

③阶级关系：“士”阶层活跃，受诸侯国统治者重用；

④思想文化：学术下移，“学在官府”发展到“学在民间”，私学的兴起，造就了一大批知识渊博和阅历丰富的文士，为学术的繁荣提供了条件。

⑤根本原因：是社会转型期：奴过渡到封

3、影响：

“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来社会历史的发展巨大的推动作用，是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。

（原因是本目的重点内容，可以引导学生结合必修1、2已学知识，让学生自己去归纳，同时告诉学生概括原因的方法。）

二、孔子和早期儒学

1、孔子

（1）孔子的生平：（见教材---可以由学生以写个人简历的方式来归纳，引导学生去回顾我们已学过的关于孔子的知识。）

（2）主要思想：

①思想核心——“仁”。

②在政治思想上，孔子主张为政以德，反对苛政和任意刑杀，也体现了民本思想。

③在教育上，孔子提出了“有教无类”的著名主张，这是孔子教育理论和教育实践的重要组成部分。

（3）评价：

①当时未受重视，后经改造形成完整的儒家思想体系，成为中国传统文化的主流；

②在世界文化史上有重要影响。被推崇为“圣人”

2、孟子：

（1）生平：见教材

（2）主要思想：

①政治思想——“仁政”（核心）、“民贵君轻”；

②哲学思想——“性善说”；

③道德思想——先义后利，舍生取义；

④人格精神——要求人们要有“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的人格精神。

（3）评价：

①《孟子》一书被当作经典，后列为“四书”之一；

②建立一套系统的政治学说“仁政”，成为儒家学派的重要奠基人；

③继承并发展了孔子学说，被尊为“亚圣”，对传统文化产生很大影响。

3、荀子

（１）生平：名况，战国晚期赵国人。是儒家思想的集大成者。荀子有两位有名的学生：一位是杰出的学者韩非子，一位是秦始皇的丞相李斯。

荀子主要继承发展了孔子的思想，但对战国诸子百家的思想也兼容并包，故能集大成。

（２）主要思想：

①政治思想：荀子主张“仁义”和“王道”，“以德服人”。

②在君民关系上，荀子说：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水亦覆舟。”这就是著名的“君舟民水”的观点，对后世的政治思想影响很大，为后来历代有见识的封建帝王所采纳，对封建时代“治世”局面的出现起了一定的促进作用。

③在人性论方面，荀子主张“性恶论”。

（３）评价：

①基本继承了儒家思想，但很长时间不为正统儒家重视；

②作为战国百家思想的集大成者，对中国哲学影响深远。

4、比较孔孟荀思想上的异同：

三、道家、法家、墨家

1、道家：

老子

（1）生平：老子又名老聃，是春秋时期著名的思想家，道家学派的创始人，著有《老子》。

（2）主要思想：

A、认为“道”是世界的根本；

B、有朴素的辩证法思想，是老子思想的精华；

C、政治上主张“无为而治”，消极悲观；政治理想“小国寡民”

庄子：

（1）生平：战国时期宋国人

（2）主要思想：

A、一切事物都是相对的

B、主张放弃一切欲念，获取精神自由

2、法家：

思想主张——①主张法、术、势结合，建立君主专制中央集权

②认为历史是发展的，主张变法革新。

评价：①韩非是法家的集大成者②其思想适应建立统一的中央集权政治体制的需要。在西汉以后1000多年中，法儒结合，成为中国古代社会统治思想的理论基础。

3、墨家：墨子思想主张——“兼爱”、“非攻”、“尚力”、“节俭”

评价：①代表了下层劳动群众，特别是手工业者的利益，一度成为战国时期的显学②曾被广泛吸收，战国以后不再受重视。

四、诸子百家思想的历史影响

先秦时期的诸子百家，在经济、政治、法律、哲学、军事、文学艺术和自然科学等众多领域内所形成的思想理论，对后世产生了极大的影响。

儒家思想孕育了我国传统文化中的政治理想和道德准则；道家学说构成了2000多年传统思想的哲学基础；法家思想中的变革精神成为历代进步思想家、政治家改革图治的理论武器。在很大程度上，它们共同构造了中华民族传统文化的基本精神。

儒学地位的演变过程：春秋（产生）——战国（冷落）——秦朝（打击）——西汉（独尊）——维新变法（创新意）——新文化运动（抨击、动摇）】

五、如何对待传统文化

批判继承，吸取精华，去其糟粕。我们对等传统文化，既要批判继承，又要与时俱进，只有这样，我们的人格才会更加的健全，我们的品德才会更加的高尚，我们的和谐社会、诚信社会便会指日可待。

六、本课小结：从春秋至战国末年，历史经历一个划时代的变革。思想领域出现了“百家争鸣”的局面，儒家思想即在此氛围中产生，并在吸收各家之长的过程中发展成长起来。并在日后成为中国传统文化的主流思想。对当时和后来社会历史的发展，起了巨大的推动作用。

课堂巩固：

七、课堂检测

1、春秋战国时期形成“百家争鸣”局面的根本原因是（）

A、生产力的显著发展B、社会的剧烈变革

C、诸侯争霸的需要 D、大量杰出人物的产生

2、下列有关孔子仁的思想的表述，正确的有（）

①有利于抑制统治者暴政②包含了民本思想③是孔子思想的核心内容④代表新兴地主阶级的政治愿望

A、①②③④B、①②③C、①②④D、②③④

3、孔子作为伟大的教育家，对推动我国古代文化教育事业贡献最大的是（）

A、“有教无类”的办学思想B、“因材施教”的教学方法

C、“知之为知之”的学习态度D、“温故知新”的学习方法

设置情景导入新课

学生课前预习，课上教师点评，有利于学生从整体上系统宏观地掌握知识，有助于对知识的记忆与理解。

投影“问题”，回顾背景

由学生列举展示

教师小结，要学生明确：一定是思想观念是的历史时代的产物，是在它的一定的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。经济、政治和思想文化是密不可分的。