崇尚法治精神作业设计

一、单元信息

二、单元分析

(一)课标要求

本单元所依据的课程标准 (2022年版) ，从培养学生核心素养角度要求学生要 有法治观念，从学段目标 (7-9年级) 要求学生理解法律是实现和维护公平正义的基本 途径，从“法治教育”学习主题中要求学生了解习近平法治思想，树立宪法至上的观 念。本单元所依据的《青少年法治教育大纲》要求学生初步树立公平正义、民主法治 等观念，培育学生的法治观念，帮助他们形成法治信仰和维护公平正义的意识，做社

会主义法治的忠实崇尚者、 自觉遵守者、坚定捍卫者。

(二) 教材分析

1.思维导图

2.内容内在逻辑

《崇尚法治精神》是人教版八年级下册第四单元内容，本单元是对我国法治精 神的阐述，是对本册书的总结、归纳与逻辑升华，也是法治教育的落脚点。本单元以 宪法为视角，重点剖析自由、平等、公平、正义等法治精神的核心价值要素，引导学生实现从“理解”“认同”到“生活方式”的转变，从认知阶段深化到实践上的行动 阶段。

本单元有两课内容组成：第七课《尊重自由平等》和第八课《维护公平正义》。 第七课引导学生正确认识自由平等的真谛，辩证认识自由和法治的关系，法眼看平等，引导学生学会在实际生活中珍视自由、践行平等。

第八课引导学生正确认识公平正义的内涵、价值及要求，并引导学生理解制度对 公平正义的保障作用，引导学生学会在实际生活中从个人和制度的不同角度去坚守公平，从个人和司法的不同角度守护正义。

(三)学情分析

初中阶段的学生正处以世界观、价值观、人生观形成的关键时期，对学生进行 法治教育非常有必要。建设社会主义法治国家，青少年责无旁贷。八年级学生法治观念和意识不是很强，增强其法治意识是时代和青少年自身成长的需要。

八年级的学生思维活跃，较之七年级学生成熟，有一定分析问题、解决问题的

能力，但对于很多事情缺乏辨析的能力，认识也较为片面。因此，本单元旨在从学生 生活中的案例入手，设置情境，引导学生正确认识自由、平等、公平、正义内涵、价 值及要求，引导学生在生活中践行自由平等，维护公平正义，用实际行动践行法治精神，为建设社会主义法治强国贡献自己的力量。

三、单元学习与作业目标

(一)单元学习目标

1.感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由，提高“自由是 有限制的、相对的”的辩证认识能力。

2.体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，领会平等的真谛所在。

3.增强平等意识和珍视自由的意识，树立自由平等的理念，日常生活中增强依法 行使权利的意识及与不平等行为做斗争的能力。

4.理解、体会公平正义的价值，提高体验公平、守护正义的能力，增强对正义行 为的辨识能力，掌握维护公平正义的方法途径。

(二)单元作业目标

1.巩固必备知识、提高关键能力。 2.培养重要品格和法治观念、促进学生全面发展。 3.依据课程标准、紧扣教材、紧密联系学生生活实际和时政热点。 4.以核心素养为导向，兼顾个性差异，体现作业的实效性和针对性。

四、单元作业设计思路

(一)单元作业设计基本原则

1.坚持以生为本。作业设计遵循教育规律，尊重青少年成长规律，由易到难、层 层递进、分层设计 (A、B、C三类)和因材施教 (B、C作业学生自愿参与) ，作业形式 灵活多样，激发学生学习兴趣。

2.培育核心素养。发挥作业的育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培养 学生的法治观念，结合时政和生活情境出题，注重学以致用、明理践行。

3.落实减负增效。严格遵守“双减”政策和“五项管理”规定，合理控制作业内 容、时间、难易程度及分层设计，努力提高作业水平，减轻学生课业负担，提高作业实效性。

(二)单元作业设计基本流程

1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，以培养学生的核心 素养为目标，以“学习主题”为基础，既重视“内容要求”，也重视“教学提示”“学业要求” 。对教学内容的分析，既明确本单元内容在全册书的地位及与前面所学内容的关系，又分析本单元内容的内在逻辑关系。对学情的分析，建立在科学理论的基础 上，注重解决学生实际生活中的问题。

2.制定单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务学生全面发展，科学制定单 元学习目标，在此基础上，制定单元作业目标，两者有机结合、紧密联系。

3.设计流程

五、课时作业

课时 1 《自由平等的真谛》 作业

( 一) 作 业 内 容

单项选择题

1. 2021 年 11 月 11 日，河北省张家口崇礼网民张某 (女，34 岁) 在微信群散布崇礼 某雪场有 3 人确诊新冠肺炎的消息，并在多个微信群中进行转发，造成不良影响，被 公安机关处以行政拘留 3 日的处罚。这警示我们 ( )

A. 自由都是法律之内的自由 B.享受自由不必坚守底线

C. 自由是绝对的、无限的 D. 自由和法治没有必然联系 2.一只风筝在天上飞，却乞求摆脱线的束缚。线终于断了，满心欢喜的风筝来不及拥 抱蓝天，就一头载了下来。下列选项与这个故事寓意相符的是 ( )

A. 自由不需要法治的保障 B. 自由不应该设置边界

C.绝对的自由是遵守法律的前提 D.必要的限制是对自由的保护 3.李克强总理在2022 年《政府工作报告》中指出：全面落实义务教育教师工资待遇， 加强乡村教师定向培养、在职培训与待遇保障。从平等的角度，下列对改善乡村教师

定向培养、在职培训与待遇保障这一政策措施理解正确的是 ( )

A.体现同等情况同等对待

C.体现不同情况差别对待

B.在我国允许教育群体享有特权

D.人们在人格和法律地位上不同

4.我国宪法规定： “中华人民共和国公民在法律面前一律平等。 ”下列对于平等认识

正确的是( )

①平等是珍贵的，但绝对的平等是不可能的

②同等情况同等对待，不同情况差别对待都是平等的含义

③平等就是让每个人拥有相同的权利和机会

④公交车上老人、孕妇、儿童优先的特权是不平等的表现

A. ②③ B.③④ C.①② D.②④

5.我国宪法规定，中华人民共和国各民族一律平等。教育法规定，公民不分民族、种 族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。受教育者在 入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。以上法律规定表明：在我国，任何公民，

都一律平等地享有宪法和法律规定的各项 ( ) ，同时必须平等地履行宪法和法律

规定的各项义务。

A.权利 B.权力 C.机会 D.职责

(二)设计评价

总体评价结果：__________。

(三) 作业分析与设计意图

本套作业以选择题为主，注重对学生掌握基础知识的考察，具有基础性、应用 性、分层性特点，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生的实际需求。情境素材选择 多元，有时政、寓言故事、 法律条文等。通过作业设计与实施，引导学生科学理解自 由与平等内涵，掌握法治和自由的辩证关系，树立法律面前人人平等的观念，掌握必备知识，提升关键能力，增强法治观念。

( 一) 作 业 内 容

【读法律 析道理】

《中华人民共和国宪法》规定：中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、 游行、示威的自由。

《中华人民共和国集会游行示威法》规定：公民在行使集会、游行、示威的权利 的时候，必须遵守宪法和法律，不得反对宪法所确定的基本原则，不得损害国家的、 社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。

(1) 以上条文体现了自由和 的关系。

(2) 结合以上关系，谈谈你对以上法律包含的道理的理解。

(二)设计评价

总体评价结果：__________。

(三)作业分析与设计意图

本层次作业运用法律条文作为背景材料，意在引导学生关注法律条文，通过读懂 法律条文包含的道理，引导学生对自由和法治的关系有全面清晰的认知,培养学生的辩 证思维。通过作业设计与实施，引导学生掌握必备知识，理论联系实际，提升关键能 力，增强法治观念。教师对学生作业评价以“优秀”“良好”“合格”三个等级呈现。

(一)作 业 内 容

在课堂学习中，同学们对法律意义上平等的两层含义有了一定认识，但也有同学 认为：“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”是不是存在矛盾呢？ “不同情 况差别对待”是不是搞特权呢？同学们还有一些疑惑，班级里准备组织“以案说法”活动。

请你参加其中一个小组，收集案例，为参加班级活动做准备。

(二)设计评价

总体评价结果： 。

(三)作业分析与设计意图

本层次作业是课本拓展空间的内容的改编和利用，体现以课本为本、尊重编者的 意图。同时，本题采取“以案说法”的形式，方式灵活，引导学生关注现实生活，将 所学法律知识与现实生活想联系，学以致用，明理践行。通过作业设计与实施，引导 学生理论联系实际，善于思考探究，提升道德修养，增强法治观念。

课时 2 《自由平等的追求》作业

( 一) 作 业 内 容

【情景探究 明理践行】

下面是莉莉同学生活中的情境，请你运用所学知识，对其进行探究。

(1) 情境一：莉莉发现同桌在班级微信群里散布自己的谣言。

(1)莉莉的正确做法是 。

(2) 理由是 。

情境二：莉莉在分配班级卫生大扫除任务时，以自己是班干部为由，不承担劳动任务。

(1) 莉莉的做法违背了 的法治精神 。

(2) 理由是 。 情境三：莉莉负责组建班级合唱团，以小海身高不够为由，不让他参加。

(1)小海的正确做法是 。

(2) 理由是 。

(二)设计评价

总体评价结果：__________。

(三)作业分析与设计意图

本题与学生生活经验相结合，学生通过分析生活情境，理解珍视自由必须依法 行使权利，践行平等包括反对特权和敢于抵制不平等的行为等。本题是中考 15 题题型， 通过练习与教师讲解，帮助学生掌握中考题型及掌握答题技巧。通过作业设计与实施，引导学生理论联系实际，提升关键能力，增强法治观念。

(一)作 业 内 容

【设计手抄报】

结合本课所学内容，请你给以下手抄报设计小标题，并说明设计理由。如果你感 兴趣，请制作一张手抄报。

(二)设计评价

总体评价结果： 。

__________

(三)作业分析与设计意图

这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心素养 为目标，作业以手抄报标题的方式呈现，属于实践性作业，有助于培养学生实践能力。并且给了学生自由选择的空间，感兴趣的可以制作手抄报。体现分层设计和因材施教 原则。通过作业设计与实施，引导学生理论联系实际，提升关键能力和养成善于思考 探究习惯。

(一)作 业 内 容

【设计手抄报】

假如你已做好一张手抄报，请你总结制作手抄报的基本要求及反思自己的收获。

(二)设计评价

总体评价结果： 。

__________

(三) 作业分析与设计意图

【作业分析与设计意图】

本题作业是课后拓展预设的内容，体现以课本为本、尊重编者意图。本层次作 业帮助学生懂得手抄报的设计要求是主题鲜明、内容健康、形式新颖、知识准确、选材恰当等。通过作业设计与实施，引导学生掌握必备知识，提升动手能力和实践 能力，养成善于思考探究习惯。

课时 3《公平正义的价值》作业

( 一) 作 业 内 容

单项选择题

1. 小明的爸爸违反交通法规，想请朋友帮忙摆平。小明爸爸的想法违反了 ( )

A. 权利公平 B.规则公平 C.机会公平 D.社会公平 2.公平正义是一个美好社会应有的价值。建立一个公平正义的社会，是人类永恒的追 求和共同的理想。下列做法违背公平正义的是 ( )

A.国家编织全民医保网，建立医疗保障体系

B.某单位在招聘职工时为职工子女设置绿色通道

C. 冬奥会比赛前，运动员接受核酸检测和违禁药物检测

D.公交车上为老弱病残设立爱心专座 3.正义是我们在社会生活中追求的一个重要主题 。下列行为不符合这一主题的是 ( )

A. 小东同学拒绝同桌抄袭作业的请求

B. 小美同学为灾区的小朋友写信，鼓励他们要勇敢坚强

C.小林同学在公交车上主动为老人让座

D. 小强同学经常向小学生索要财物

4.李克强总理在 2021 年《政府工作报告》中指出：提高退休人员基本养老金，上调城 乡居民基础养老金最低标准，保障养老金按时足额发放，实现企业养老保险基金省级统收统支。此举 ( )

①能提高老人寿命和幸福指数 ②体现社会公平

③为实现社会公平提供法律保障 ④能促进社会的和谐与稳定

A.①② B.②③ C .③④ D.②④

5.“公与平者，即国之基址也。 ”这一名言掲示的道理是( )

A.公平有利于维护社会和谐稳定 B.公平有利于调动人们的积极性

C.公平让人人都享有同样的权利 D.公平就是处理事情能合情合理

(二)设计评价

总体评价结果： 。

(三)作业分析与设计意图

本层次作业以选择题为主，注重对学生掌握基础知识的考察，通过练习巩固公 平正义的含义和重要性，理解维护公平正义的价值，体现作业的巩固功能。在题材选取上引用了政府工作报告内容和名言警句，引导学生关注时政和传统文化，设问 精准，有助于提高学生认识分析事物能力，体现作业的延伸功能。通过作业设计与 实施，引导学生掌握必备知识，理论联系实际，养成善于思考探究习惯，培育政治 认同。

( 一) 作 业 内 容

【参与活动 体验公平】

你所在的班级准备举行一次体验公平的活动，帮助同学们理解公平是相对的，以 及通过规则制度维护公平的必要性。班级活动分为以下几个步骤，请你参与其中。

( 一)推荐活动形式； (二) 选拔主持人； (三) 请将班级学生分组，并给出分 组标准。

(二)设计评价

总体评价结果： 。

(三)作业分析与设计意图

本题作业是基于提高学生的综合素质设计的，体现作业的培养与交流功能，通 过参与活动，帮助学生了解活动形式可以是演讲比赛、辩论赛等；主持人可以采取小组推荐或班主任推荐、班级投票选举形式决定；分组形式可以安排性别将班级学 生分成两组，也可以按照班级座位或随机将学生分成 2-4 组。帮助学生体会每个活 动可以都可以有很多形式进行，每种形式都只能做到相对公平。通过作业设计与实施，帮助学生理论联系实际，提升关键能力，养成善于思考探究习惯，培育政治认 同。

( 一) 作 业 内 容

【参与活动 体验公平】

你所在的班级准备举行一次体验公平的演讲活动，班级同学共分 4 组，每组推荐 1 名选手参加。假如你是主持人，请你制定评分标准。

(二)设计评价

总体评价结果： 。

(三)作业分析与设计意图

本题作业是基于提高学生的核心素养之责任意识设立的，体现作业的趣味性和丰 富性，通过活动，帮助学生了解演讲评分标准有：主题鲜明、中心突出；文采飞扬、 弘扬正能量；普通话标准、脱稿演讲；形象气质佳、着装得体等。通过制定评分标准 体会规则对于维护公平的重要性，以及制度规则制度的必要性，同时规则也是可以调 整的，前提要是以公平为原则，得到大家的拥护并自觉遵守。通过作业设计与实施， 帮助学生提升关键能力，养成善于思考探究习惯，提升道德修养，培育政治认同。

课时 4《公平正义的守护》作业

(一)作 业 内 容

【情景探究 明理践行】

下面是小轩同学生活中的情境，请你运用所学知识，对其进行探究。

情境一：小轩同学去图书馆看书，看到门口贴着“乞讨者禁止入内”的告示。

(1) 小轩同学应该： 。

(2) 这样做的理由： 。

情境二：学校要评选“十佳少年”，妈妈把小轩的信息发在朋友圈里请好友投票，还 请大家多转发。

(1) 小轩同学应该： 。

(2) 这样做的理由： 。

情境三：小轩的爸爸在经商中与人发生冲突被告上了法庭，小轩在陪审过程中发现原 告的伯父是本案的审判长。

(1) 小轩同学应该： 。

(2) 这样做的理由： 。

(二)设计评价

总体评价结果： 。

(三)作业分析与设计意图

本题作业与学生生活经验相结合，考察学生如何学以致用、明理践行，学会在生 活中崇尚自由、践行平等、维护公平正义。通过作业设计与实施，帮助学生理论联系 实际，养成善于思考探究习惯，塑造健全人格，提升道德修养。