Where did you go on vacation说课稿5篇

Where did you go onvacation? 第一课时说课稿

一、设计思路

今天我所讲授的内容是Go for it七年级（下）Unit10的第一课时。通过本课的学习，学生将继续学习一般过去时。一般过去时是一个非常重要的语法项目,经过一个单元的学习,学生在使用时,还存在一定的困难。这个单元将对这种时态进行巩固。因此，它在整册书中有着非常重要的作用。

本课时的知识目标是：

1.学习新单词。NewYork City, camp, summer camp, museum, guide, central等

2学习句型。Wheredid you go on vacation?We went to New York.

Didyou go to Central Park? Yes, I did.

3．掌握相关的过去式短语，并能利用这些短语谈论节假日活动及过去发生的事。

4. 灵活运用含过去式的特殊疑问句和一般疑问句及其回答.

能力目标是：

1. 学习谈论过去发生的事件

2．学会谈论节假日的活动

3．能把所学内容应用于生活中。

4．能根据课文内容编写新对话。

情感目标是：

1. 培养学生的交际能力，提高其综合语言运用能力。

2. 培养学生的合作意识和合作能力。

教学重点是使学生掌握stayed,visited, went, did, were, was，mountains,summer camp, museum等以及Where 引导的特殊疑问句。

教学难点是过去式在句中的应用

教法和学法：

在教学过程中我采用了媒体辅助法和情景教学法引导学生自主学习，质疑问难，积极探究，突出教师的主导作用和学生的主体地位。

教学环节：

合理的教学过程是教学成功的关键，为了能让学生轻松的进入课堂，在愉悦的气氛中学习知识，在真实的情景中使用知识，在饶富趣味的话题探讨中，积极沟通和交流，最终达成共识，我这样设计每一个教学环节：

（一）、课前热身，对话练习。

这一环节主要针对我所不熟悉的学生，师生之间进行简单的对话练习，既减少了师生之间的距离感，又对于上个单元的过去式内容进行了复习巩固。

（二）、利用图片学习并复习单词，渗透新知识，完成1a内容。

我利用多媒体出示单词的图片，把本节课的主要句型也结合在单词教学当中，让学生朗读并记忆。运用图片的呈现使单词直观地展现在学生的面前，多媒体图片教新单词和句型，使学生在课堂上能更直接更立体地记忆，加深了对单词的理解，也降低了难度，以免学生抽象地记单词和句型,能清晰，直观地操练和巩固句型，突出了重点。在进行了大量练习的基础上在完成1a也就降低了难度。

（三）、通过听读，掌握新知识

在听读Section A 1b的过程中培养学生良好的听力习惯，良好的听力习惯对于英语的学习非常重要，而且，对于我们的学生缺乏英语环境，因此，在课堂上应最大限度的为学生创造听、说英语的机会。操练让学生在情景中练习达到掌握Wheredid you go on vacation? I went to summer camp. Where did Tina go on vacation?She went to the mountains.

（四）、对话练习。

谈论1b中的人物，巩固句型。

（五）、利用图片练习2 A、2b中出现的句型。

利用多媒体，直观的出示所练习的句型，在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。

（六）听读训练，完成2a和2b的内容。

利用多媒体播放录音，节省了导带的时间，扩大了课堂的容量。答案出现在大屏幕上，易于学生理解与掌握。

（七）对话表演，巩固所学内容。

学生表演对话，达到灵活运用语言的目的。表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，给学生提供平等的说英语的机会，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，增强学生的自信心，又促进了交际活动的展开。

（八）、练习。

通过练习，检查学生对于本节课重点词组和一般过去时的掌握情况。突出重点。

（九）、布置作业，加强巩固

Where did you go onvacation? Section A 1a—1c说课稿

一. 说教材

1. 教材的地位与作用：

本单元的中心话题是谈论人们在假期所去的地方，从事的活动和游戏时所见所闻，整个单元内容是围绕一般过去时展开的话题学习的。本课是承接How was your weekend ? 之后，继续学习和巩固如何运用一般过去时询问由Where引导的特殊疑问句，谈论人们过去在哪里度假，及假期里从事的活动。通过本课各活动的学习与实践，学生不但学会把自己过去精彩的经历与别人分享，同时培养学生在运用英语语言交际的过程中善于挖掘自我的思维能力，勇于展现自我，提升自我的学习精神。

1. 教学目标

⑴知识目标：A：学会并掌握本课的基本及重点词汇；New York City, camp,summer camp, museum,

stayed at home ,went to New York City, visitedmy uncle, went to summer camp,

went to themountains, went to the beach, visited museums

B：Where引导的特殊疑问句来谈论人们过去在假期所去的地方。Where did yougo on vacation ? I went to the mountains. Where did Tina go on vacation ? Shewent to the mountains.

⑵语言技能：通过展开听，说，读，写等多种教学活动，能够实现用英语把自己的经历与别人分享。

⑶学习策略：抓住用英语交际的机会，在教师的引导下，学生发现知识的个人意义，通过合作学习，激发学生的思维，培养学生合作互助的精神。

⑷情感目标：发动学生积极参与有善于身心健康的集体活动，通过实践让学生体验到学习英语的乐趣。

⑸文化意识：人际交往，了解西方国家的休闲生活方式。

1. 教学重点及难点：

⑴重点：A：学会并掌握本课的基本及重点词汇：New York City, camp,summer camp, museum,

stayed at home ,went to New York City, visitedmy uncle, went to summer camp,

went to themountains, went to the beach, visited museums

B：目标语言结构：

Where did you goon vacation?

I went to themountains.

Where did Tina goon vacation?

She went to themountains.

⑵难点：准确地运用一般过去时谈论人们过去发生的事情。

二. 学情分析：

本课的教学对象为七年级的学生，这阶段的学生属于渴望收获又充满好奇、处于乐于表现自我的年龄段，再说经过半年多的强化英语学习训练，学生有了初步自主、合作、探究、实践的能力。在教学过程中，注意设置情境，倡导其参与活动，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试，体验荣誉感和成就感，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

三. 教法分析：

1. 任务型语言教学模式：倡导体验参与，注重学生的创新意识，和用语言做事情的能力的培养，即培养学生自主学习能力，让学生带着任务，有目的的学习英语，并在课堂学习中不断获得完成此任务所必须的知识、能力、技能等，达到真正运用英语语言的目的。

2. 情景交际法：创设情景，引导话题，让学生在真实交际中学习和运用英语，达到听、说、读、写的综合训练。

3. 听说法：注重学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高。同时也能培养学生分析，判断并迅速思考，快速反应能力，教授对话.听说领先，跟读模仿，掌握句型，巩固口头，读写跟上。

4. 教学手段：多媒体课件，包括图文，音像等。

四．学法指导：

在教学中应以“学生为中心”，重视学生的主动性，调动学生自由积极性，让学生在教师的指导下，自己去发现，去总结，去归纳，让学生在理解语言知识和规则的基础上操练外语，在有意义的情景中操练，运用外语，从而达到真正掌握外语的目的。

五．教学流程：

为了落实本课的教学目标，我设计了以“学生为主体，以Where did you go on vacation?为主题线索”的五个步骤环节，包括复习热身导入，初访新语言结构，听力天地训练场，活动评价总结，作业布置。

Where did you go onvacation? 第三课时说课稿

一、背景分析

教材分析：

我的说课题目是Where did you go on vacation? Section B (the first period)，它是《Go for it!》七年级（下）第十单元的内容。本单元主要通过谈论节假日的活动学习一般过去时。学生在Unit9 How was your weekend?对一般过去时已经有了初步的了解，本单元将继续学习一般过去时的用法。它不仅巩固了九单元的知识，而且进一步把一般过去时应用于实际生活中。同时为初二Unit8 How was your school trip? , Uint9 When was he born? 一般过去时的继续学习奠定了坚实的基础。本知识的学习还为其他各种过去时的学习进行知识的储备。编者试图通过螺旋渐进的方式让学生积累感知，逐步体验，最后达到熟练运用一般过去时的目的。它在本册书中乃至整个初中阶段占有极其重要的位置，起着一个承上启下和知识迁引的作用。

本节课是本单元的第三课时，是Section B 的第一课时，它包括1a, 1b, 2a, 2b, 2c。这一课时主要是对节假日活动进行描述评论，它涉及到delicious, expensive, crowded, cheap等单词和句型 How was…? 它们属于新课标四会词汇和句型，在日常生活中它们的应用也非常频繁，因此本课的重点是：单词delicious, expensive, crowded, cheap与句型Howwas…?。

学情分析：

1、认知基础：经过一个半学期的学习，学生已经掌握了一些基本的日常用语。我校学生的基础较好，能用简单的英语相互问候，交流信息，表达感觉和情感。通过对第九单元的学习，学生已经初步感知了一般过去时，对本课的学习提供了认知基础。另外，学生通过初一地理知识的学习，对地域常识有了一定的了解，并且我的学生有机会和条件外出旅游，这为本课学习提供了有利的知识保证，也有利于激发学生的参与热情。

2．个性特征：初一学生好奇心强，有初生牛犊不怕虎的热情和积极性。但是他们的近景性动机较强，注意力不能持久，所以我使用多媒体进行直观教学，以维持学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

3．学习方式：在英语学习中我班学生乐于模仿语言，能够积极参于和合作，有共同完成各种任务的意识。因此，我尽量给他们创设一个愉悦而宽松的学习情境，促进学生交流合作。

4．学习能力：

英语写作是听、说和读综合运用能力的体现，它要求学生对单词、句型、基本语法能熟练运用，还要求学生要有较强的逻辑表达能力。我校在英语教学实践中很注重听、说、读、写训练，学生会写简单的短文，但是学生刚接触到一般过去时，难免词不达意，表达不流畅。所以本节课的难点是：写一篇描述节假日活动和感受的日记

鉴于学生的这些特点，结合新课标和本单元教材对学生的要求，我制定以下教学目标。二、教学目标

认知目标：

A：知识目标

1. Key words: delicious, expensive, crowded, cheap (four skills)

2. Sentence pattern：

How was…?

B: 技能目标

通过听、说、读、写，学会以上单词和句型。

能力目标：

1. 通过学生谈论度假的经历和感受，发展学生的英语交际能力和评价能力。

2. 在具体的任务活动中培养学生的写作能力。

情感目标：

1. 谈论在母亲节做了什么，对学生进行情感和文化教育。教他们要学会尊敬父母。告诉他们努力学习也是尊敬父母的一种方式，激励学生奋发向上的精神。

2．在旅游情景体验中感受语言美，发展学生的审美情趣，激发学生学习英语的热情。

3．通过小组内组员之间，小组与小组之间的学习交流活动，增长见识，学会分享，学会合作，促进学生互助学习。

三、设计思想

目标意识：新课标要求课堂任务、活动都应紧紧围绕教学目标而设计。本课时，体现在用图片记单词、听对话、作调查报告和写作文等任务中。

参与评价意识：新课标认为“在教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价要有利于学生综合语言运用能力和健康人格的发展”。本课以活动的趣味性激发学生的参与性，坚持即时性和发展性评价的原则。本堂课在学生表演，展示作文后，采取老师评价，学生自评和互评的方式对其进行评价。

反馈矫正意识：本节课通过各种汇报、表演等活动检测学生所学知识，并进行及时矫正。

创新意识：合理利用和积极开发课程资源（如母亲节），拓展学用渠道。

根据以上理念，我采取了以下教学方法：任务型教学法、问题引入法、直观教学法、情景教学法、小组讨论法、表演法。

四、学过程与设计思路

Play a song “Lu Bing Flower”

Step1 Warming-up（4 minutes）

Task: Talk about what you did on Mother’s Day

Purpose: Review talking about past events

Know about some traditional world culture and learn to respectparents

Develop students’ another skill – thinking

Create a relaxing learning atmosphere and arouse students’interest

Present the new words

Prepare themselves for learning and using the new sentencepattern1． Teacher:

Do you like the song?Who is the song for?

Do you know last Sunday is a special day for our mothers?

What did you do on Mother’s Day?

Did you have a big dinner? Was the food delicious?

Did you buy any gift for your mother? How much? cheap 、expensive

There must be many people in the shop. crowded

这一步是以旧引新。以就近话题“母亲节”入手，让学生在体验和情感交流中学习。谈论What did you do on Mother’s Day? 不仅复习一般过去时，而且了引出新单词delicious, expensive, crowded, cheap。在引入新单词的同时，我会根据学生需要，抓住契机对学生进行恰当的，要求外的词汇扩展。

引出词汇后，我教读两遍。然后学生以开火车的形式轮流读，并及时纠正学生的发音。

Step2 Practice （5 minutes）

1． Show the students some beautiful pictures. And ask, “How was… inthe picture?”

引出单词后，多媒体展示漂亮的图片。使用直观教学法，不仅可以激发他们的学习兴趣，还可以培养学生的直觉思维，加深学生对所学单词的认识与理解。同时引出重点句型How was…

2．A game: Say what they think of the things in the pictures quickly.

闪现图片，快速说单词的游戏引导学生亲自参与课堂，体验语言。通过种学习方式一方面强化了学生说和读单词的能力，另一方面训练了学生的快速反应力，同时可以及时检验学生对所学单词的掌握情况。

3．1a Match the words with the pictures.

让学生先读一遍单词，然后连接单词和图中的物品，检测学生是否把语言形式与语言意义有机的结合。让学生念出答案，及时得到学生语音和口头表达技能的反馈信息。

4. 1b Write words on the left. Write words on the right.

检测学生对所学描述式形容词的理解情况。

Step3 Meaningful drills (3 minutes)

Ask and answer in pairs

A: How was …?

B: It was…

看1a 的图片，学生两人一组操练How was…?句型。这是本节课的一个小任务，这个活动让学生将所学的知识立刻运用于实际交流中，也是本课学生用语言做事情的初步训练。通过操练把语言形式转换成一种技能。

Step4 Listening (6 minutes)

Task: Listen and answerquestions in 2a & 2b

Purpose: Develop their skill of listening

Get some information from the recording

Test if students master thenew words and sentence patterns

1. 2a Listen to Vera talking about her vacation. Answer thesequestions

2. 2b Listen again and fill in chart

3. Check the answer

训练学生听力，培养学生获取信息的能力，检测学生掌握词汇和句型的情况。

Step 5 Pairwork (5 minutes)

Task: 2c Role play.

Purpose: Students drill the new sentence pattern by using moredescriptive words

1. Role play. One is Vera’s friend. The other is Vera. Talk aboutVera’s vacation. Use the information in the chart above.

2. Act out

学生两人一组进行角色表演，在交际和应用中及时反馈学生掌握句型的情况。我会关注学生每个动情时刻，及时对学生的表演进行鼓励性和发展性评价。如果学生有一些小错误，我不会随时打断他们，做到注重语言的意义而非形式。

Step6 Make a survey (5 minutes)

Task: Make a survey

Purpose: Students have the real-life relevant communication by usingthe previous knowledge they’ve learned. And consolidate what they have learned

Get some information fromothers

Our May Day

这个任务的设置从学生的学习兴趣、生活经验出发，把所学知识运用于实际生活中，让他们用英语做事情——进行小组采访。这也是技能转化成——基于真实生活运用英语的能力的过程。这项活动还涉及到了地理学科，体现了新课程理念：灵活应用跨学科资源，为语言学习而服务。鼓励学生应该学好各科知识，促进他们全面发展。

Step7 Give a report (5 minutes)

Task: Act out , take notes and give a report

Purpose: Develop students’ skills ---- listening, speaking andwriting

Learn to hearken and share

1．Act out and take notes

采访完毕，让小组进行现场采访表演，在这个过程中我们应该重视学生的个性发展，发展他们的创造思维。其他同学记好笔记，为作报告而准备。

2. Give a report about the interview

这是本课的一个标志性的语言输出。在培养学生对语言的综合运用能力的同时，也为后面的写作打下基础。

Step8 Writing (7 minutes)

Task: Write a travel diary

Purpose: Develop students’ writing skill

1. Write a travel diary

学生在听、说和读的过程中可以获取信息、选择信息。写是本课的最终任务，把所学知识落到笔头上，进行信息组织，加工和创造，达到提高学生的语言素质的目的。

2. Ask several students to show their diaries to the class

3. Talk about the dairy

学生展示日记后，老师引导其他学生对他们的日记进行评价，鼓励学生养成用英语写日记的好习惯。

Step9 Homework

Write a travel diary.

My mostunforgetful trip

进一步巩固所学知识，把所学知识运用到实际生活中。

五、板书设计

Where did you go onvacation?说课稿

尊敬的各位领导、老师

你们好！今天我说课的题目是《where did you go on vacation》选自人民教育出版社出版：义务教育课程标准实验教科书（新目标），第10单元，第63课，供七年级第二学期使用。下面我就教学理念、教材分析、教学方法的确定、学生的学习方法，教学流程的设计等方面，向各位领导及同行们进行说课。

一、说教学理念

通过两年的学习和体验，及我个人对新课程标准的理解，本说课将紧紧围绕新课改理念进行设计。以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，避免单纯传授语法和词汇，强调从学生学习心理实际出发，注重学生综合素质培养和提高。采用“任务型”教学途径吸引和组织学生积极参与，通过思考、讨论、交流和合作等方式，最终实现学生英语交际能力的提升。

二、说教材

1、本节课的地位和作用

本单元是继续学习和使用一般过去时时态，并运用过去时来谈论过去的事件，将上一单元内容进一步扩展和延伸，扩充词汇。本课是本单元的第五课时，通过三则小日记的学习，进一步巩固和正确运用过去时，复习和巩固what did …? Did you…? Where did …? How was…? How were …? 句型，通过问答或对话的形式，谈论或描述自己假期经历，从而达到熟练掌握这些句型。因此本节课不但是巩固丰富学生的语言知识，还能较好地发展学生语言技能。同时，学生们在谈论自己所见的过程中，增强了对祖国大好河山的热爱之情。

2、本课的重点和难点

本节课的学习任务是：通过学习Bob’s travel diary的学习，掌握日记的形式和内容。因此我确定本节课重点是正确的使用时态，并掌握几具习惯用法：have fun doing sth. find sb. doing sth. help sb . do sth .decide todo sth. 根据本班学生对英语语言基本知识程度和接受能力的情况，我确定本课的难点是运用所学句型，流利并准确描述自己的旅行见闻或情境设计的内容。

3、学生分析

初二的学生，掌握了一定英语语言知识，也有一定的交际能力，布置给他们一些解决问题型号任务，使他们体验用英语解决问题的成就感，能增强进一步学好英语的动力。但是所上课班级的综合能力较差，完成活动任务会有一定的困难，这就要求教师要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。切实作好指导者，协作者

4、说教学目标

英语课程标准指出语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，因此结合本课内容和学生实际，我制定如下学习目标：

(1)运用正确的时态描述假期经历。

(2)独立获取英语知识，处理和使用信息，并用所学知识解决问题。

(3)大胆积极参与到课堂活动和任务中来，敢于表达，展示自我。