A Field Trip说课稿5篇

A Field Trip 第一课时说课稿

说教学内容：main scene Let’s chant Let’s learn Let’s play

说教学目标：

1、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：takingpictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catchingbutterflies.

2、能够听、说、认、读What’s Mike doing?He is watching insects. 并能替换关键词进行句型操练。

3、能够说唱歌谣，巩固新词汇。

说教学重点：

1、Let’s learn部分的动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects，picking upleaves，doing anexperiment，catchingbutterflies。

2、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。

3、听、说、读、写动词短语：takingpictures，watchinginsects， picking upleaves，doing anexperiment，catchingbutterflies。

说教学难点：

1、词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment较长；insects的发音较难。

2、动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。

3、本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。

说教学方法：情境创设法、TPR全身运动法、愉快教学法

说课前准备：

教学过程中所需的录音（Let’s learn, Let’s play）、课件、动画素材。

本课时（Let’s learn部分）的五张单词短语的图片和卡片，以及（Let’s chant部分）的单词短语卡片。

说教学过程：

Warm up（热身）

活动一：唱一唱

教学参考时间：2-3分钟

教师播放第五单元Let’s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。

活动目的：引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。

活动二：daily speaking

T: xxx, Whatdo you do on th weekend?

SS: I usually ……（学生自由发挥）

Presentation（新课呈现）

新课导入：

教学参考时间：1-2分钟

1、教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。

问学生：Where are they going?

引导学生回答：They are goingon a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip 这个词。

T: They arehaving a field trip. 重点学习单词field

教师进一步提问：Do you want tohave a field trip?

Ss: Yes, wedo.

T: Ok! Let’s go!

Let’s have a fieldtrip together. Which food can we take？

Ss: We canhave……

2、教师指着takingpictures的小图，问：What’s … doing? 引导学生作答。

教师点击takingpictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。

教师指着图中的昆虫问：What are they？引导学生回答：They areinsects. 教师带读单词insects，给学生必要的支持。

教师播放声音，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。鼓励学生边做动作，边读单词。

出示很多昆虫，区分益虫和害虫。usefulinsects, harmful insects

We shouldprotect the useful insects!

然后出示图片，教师请学生就这幅图进行问答练习。What isMike doing? He’s watchinginsects.学生练习后教师可以播放对话，以便学生能够进一步纠正发音。并且要求书空。

教师指着画面中的蝴蝶提问：What are they？引导学生回答，教师提供支持，带读单词：butterfly-----butterflies。

在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词分解：butter---黄油，fly---飞，便于学生记忆。在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式flies。同时要提醒学生这个单词的复数形式是将y变成i再加es。

教师播放catching butterflies短语声音，学生跟读。鼓励学生边做动作，边读单词。

教师引导学生观察catchingbutterflies 和watchinginsects两个短语，看看有哪两个单词的拼读很相象。catch和watch两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意

教师出示一片叶子问学生：What is it？引导学生回答：leaf。再出示一片叶子，教师问：How manyleaves can you see？引导学生回答Two leaves。同时教师板书：leaf---leaves。请学生对比两个单词的不同。

教师播放picking up leaves声音，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。

指着Sarah做实验的画面及单词短语。教师播放声音，每播放一次，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。这个单词比较长，教师应反复带读，以便学生能够更好的掌握。

引导学生观察本课时所学的动词短语的进行时态与以往所学的有什么不同。以往学的都是在单词后面加ing，今天学的动词短语的进行时态，不是在最后一个单词后加ing，而是在表示动作的词后面。

3、复习操练巩固单词

①读卡片读单词

②我做你说（教师做本课时词组相应的动作，学生迅速说出该词组）

③我说你做（教师喊口令，学生作出相应的动作）

④跟读录音

4、Let’s chant

Picking,picking, picking up leaves.

Taking,taking, taking pictures.

Catching,catching, catching butterflies.

Watching,watching, watching insects.

Doing, doing,doing an experiment.

5、Let’s play（教师播放课件中的转盘，鼠标转动转盘，学生快速地说出该单词）

一、巩固拓展（consolidationand extention）

1、出示课文中的图片，让学生两人一组操练对话

What is hedoing

What is she doing？

He is …

She is …

2、德育渗透。出示一幅森林的图片。

T: What can yousee?

Ss: I can seea forest.

T: This is abeautiful forest. But the boy is cutting down the trees.

出示小孩砍树的图片和树被砍后的图片。

They said : Weare very sad and painful.

揭示主题: We should protect the nature! Let’s love thenature!

说作业设计

A Field Trip Part ALet’s learn.说课稿

一、 Teaching aims

1.Teaching on theknowledge

The students beable to listen speak ead and write the verb phrases:taking pictures,watchinginsects,picking up leaves,doing an experiment,catching butterflies.

2.Teaching on theabilities

The students beable to listen speak and read the stences“What’s …doing?She’s/He’s…”and usethem in suit situation.

3.Teaching on theemotion

Let them know lovenature ,love life.

二、Main points and difficulties

Main points:Tograsp the verb phrases.

Difficulties:thepronunciation of “insects ,experiment and picking up”.

三、Teaching aids

1教师准备四张图片。

2教师准备相关的实物：一个放大镜、几片树叶、一个照相机和几个试管。

3教师准备本课短语的词卡。

4教师准备录音机和录音带。

5教师准备CAI。

6学生准备五个短语的词卡。

四、Teaching method and study method

根据本课的教学内容我采用了任务型教学法、情境教学法、实物教学法和TPR教学法。

结合教学方法我安排了小组合作的学习方法。

I’ll finish thislesson in five steps.

五、Teaching steps

Step1 Preparation

Now I have 4gardens,they are for group1,2,3,4.If you do well,you can get some flowers foryour groups.(教师在黑板上画个四个花园的形状，分给四个小组，如果在课上他们表现的好就可以为他们组获得花朵。既激发了同学们的竟争意识，同时也为板书增色彩。)

1.Do as Ido:walking, walking ,I’m walking./Running, running, I’m running./Flying,flying,I’m flying./ Jumping ,jumping,I’m jumping./Swimming,swimming,I’mswimming./Climbing,climbing,I’m climbing./Cooking,cooking,I’m cookingdinner./Cleaning,cleaning,I’m cleaning the room…（通过课件出示这些动词，让学生跟我做，这个热身活动既复习了现在进行时，为新课做铺垫，也为后面的扩展活动做准备。）[小

2.Play a game(哑剧猜谜)

每组派两名同学上台做一个刚才热身时的动作，然后老师问：What is…doing?He’s /She’s ….（由I’m doing …过渡到She’s /He’s doing…层层递进.）

3. We are ready togo for the field trip now.Let’s sing a new songof “Field Trips”.

老师领唱歌曲。（以教学主题歌曲创设活动情境，提示活动主题，贴切自然。）（

Step2 Presentation

1.Last weekend ourclass had a field trip,too.We took many pictures about the field trip.Now Let’s look at the pictures.

a.taking pictures

Look at thispicture.What is …doing?引导学生回答：He’s doing anexperiment.

教师出示“doing an experiment”的卡片，让生跟读，鼓励学生边说边做动作。接着板书单词，让学生一起书空,并配上相应的简笔画。然后让学生小组读，个人读。再拿出准备好的试管，让几个学生做动作，师先问：What’s… doing?让生回答：He’s doing an experiment.再让生问生回答。（练习形式由单词到句子，做到词不离句，层层递进。）

b.Look at thispicture.What’s he doing?师示范说：He’s watchinginsects.师在黑板上画两只蚂蚁,并介绍“insects”.以同样的方式练习“insects”,并让一生拿着课前准备的放大镜上黑板做观察蚂蚁的动做,来练习What’s he doing? He’s watching insects.

因为“experiment和insects”的发音是个难点，所以在这个地方设置了一个冷暖游戏来突破这两个难点。（让一生背对全体学生，把词卡藏在另一生的书底下，让这生找，全体学生一起喊“experiment”，或“insects”当这个学生离词卡越近时，学生声音越大，离它远时，声音渐小，让生跟据声音的大小来找寻词卡。）

c. 以上述同样的方法操练catching butterflies,picking up leaves,takingpictures.

2．Listen to the tape.

听音正音部分我放了两遍录音，第一遍只让学生边听边指，指读对学生来说是很有必要的，可有效改善学生的单词认读能力差的情况。第二遍跟读。

3．Read in groups.

单词导呈和听音正音结束后的合作交流，我认为就是学生咀嚼、消化的过程，是学生查漏补缺的过程，是为后面的Practice环节作好知识上的铺垫的过程。学生在活动前，教师一定要注意提出具体的学习要求，避免学生无目的的读。我的合作要求是：Now read ingroups. Pay attention to your pronunciation.You can help each other. Let’s see who reads best.

Step3 Practice

1.教师先用词卡检查学生的认读情况。

2.What’s missing?(说和认读的训练)

3.Guessinggame:what’s he doing?

让学生到讲台上看老师出示的单词做动作，让其他学生猜。师先问：What’s he/shedoing?生答：He’s/She’s…然后生问生答。

4．Let’s chant:

Doing,doing,what’s he doing?

Watching,watching,he’swatching insects.

Taking,taking,he’staking pictures.

Picking,picking,he’spicking up leaves.

Catching,catching,he’scatching butterflies.

Doing,doing,he’sdoing an experiment.

(Chant既朗朗上口激发学生兴趣，又富有实际意义，有利于学生理解与记忆。)

Step4 Production

1．课前准备好四张大纸，每组一张，每张纸上都有个中心活动如： Group1 is doinghousework. Group2 is having a field trip. Group3 is having a sports meeting.Group4 is staying in the classroom. 每张纸上的动词都围绕这个中心活动，配上如李丽在照相的图与相应的动词，但是只给出动词，让学生完成填空，并在小组内练习句型。比如 take___ pictures让学生试着加上ing,并读出。

2.小组内练习，利用句型What is Li li/he/she/ doing? He’s/She’s_____ing.充分讨论。

3.让各组学生汇报结果。

适当的加上情感受教育：Love nature,love life.

（通过便设情境，训练学生的口语交际能力及实际运用语言的能力。）

Step5 Production

1. Do ActivityBook.

2. 总结评价哪个花园里的花最多，即哪个组是今天的获胜者。

3. Homework: ⑴.Listen to thetape and remember the 5 verb phrases. ⑵ Write a passageabout your field trip.（将英语学习延伸到课外，达到学以致用的目的。）

AField Trip Part 6 A Let’s talk & Let’s try说课稿

一、说教材。

今天我所执教的这节课是五年级下A Let’s talk & Let’s try。在这之前，我已经教完了A、B两部分的词汇。本课围绕John and hisclassmates 去交游的话题，把有关交游中所做事情的日常用语、词汇和语言机构有机的结合起来。重点为句型“Are they…? Yes, they are. /No, they aren’t.的听说认读教学，并要求学生能在实际情景中运用。

二、说教法、学法。

1．注重学生口语表达能力的训练。

课前的daily work是我培养学生口语表达能力的一个方式。这个我们已经做了近一个学期了。就是在课前给学生2、3分钟的时间来提一些问，组织同学一起来说某一类的单词，最后是让同学一起唱歌或说chant，平时上课，学生的这个daily work就代替了我的课前热身。效果很不错，特别是在我自己的班上，我除了在每节英语课上做，还坚持在每天的晨会课做，现在班中大部分的学生都有了很大的进步，这对提高整个班的英语水平也起到了很好的促进作用。

2．注重听力练习。

在重视对学生口语表达能力训练的同时，我还十分注重听力练习。在整堂课的设计上，我充分考虑到了这一点。如：在让学生猜John在干什么之后，不是直接地告诉学生，而是让学生通过听录音来得知答案。在后面教学教学They are in the woods.时采用了同样的方式。在对话的整体教学时，首先出示了一段填空形式的对话，让学生先听课文录音，再填空也是为了更好培养学生的听力能力。

3．变课堂为生活。

在课堂中为学生创设真实的语言环境，变课堂为生活。主要以John and hisclassmates 去交游为主线，以Let’s talk的对话模式来构建本课的语言结构展开教学。通过合作学习的方式，让学生在活动中逐步学会使用语言。

三、说教学过程。

下面简单地说说这节课教学活动的安排。

一、热身。

包括一个chant和一个拷贝不走样的游戏。主要的目的是为了复习A、B两部分的词汇。为下一步的对话教学做好铺垫工作。

二、对话的分散教学。

首先创设情景Surpose you aretaking a field trip. What are you doing? What are your classmates doing? 在这样的情景中学生进行造句。然后导入John and hisclassmates也在交游，进行句型的逐句教学，先是What are doing? I’m watching myclassmates. 然后是Where are they? They are in the woods. 其中还包含了单词woods的教学，在语音教学时我采用以旧带新的方法进行教学，在操练时，始终遵循词不离句的原则。最后是重点句型“Are they…? Yes, they are. /No, they aren’t.的教学，这里我还设计了一个游戏，记忆大考验。

三、对话的整体教学。

主要有听对话填空，跟读对话，个各种方式的朗读，小组活动和对话表演。

四、拓展练习。

英语教学中一个重要的原则就是“学以至用”。为了体现课堂的真实性，最后我创设了这样一个情景，天气突然下起雨来了，如果你是John 的同学，你会去哪里呢？又会干些什么呢？完成新对话。为了提高学生学习的积极性，在这里还特地设计了Bingo的游戏，我和学生一起编对话，看看谁的对话和Miss Guo的一个样。

AField Trip Part B Lets talk说课稿

尊敬的各位领导，亲爱的老师们，上午好。

本单元的话题是：Field Trips ．本课时是这一单元的第五课时，文本题材是一篇简短的对话．学生在前面几个课时中已经掌握了有关Field Trips的一些词组，并且学习了一般疑问句的复数形式：Are they...?及其肯定和否定回答．本课时的教学目标是让学生掌握一般疑问句的单数形式：Is he /she ...?及其肯定和否定回答．在一定的语言环境中进一步巩固运用所学词组和句子．对于本节课的教学，我有三点教学思路与大家分享．

一．充分利用学生这一有效的教学资源．

在初次备课时，我采用了一些学生熟悉的明星照片来呈现本课句型：Is he /she ...?在巩固练习这一句型时我采用了课本人物的图片．整节课下来总是感觉我们在谈论别人的事，与学生本人无关．他们只是在被动的学习和接受．所以学生不感兴趣，更不能积极地参与到学习过程中来．在杨老师和我们组所有老师的指点和帮助下，我意识到学生本身就是有效的教学资源．我们的教学活动只有关注学生实际，从学生本身出发，才能让学生感兴趣，引起共鸣．所以今天在呈现本课新知时我改变了以往的做法，而是采用通过让学生做动作老师询问这一方式来引出本课的功能句，比较自然．虽然有点明知故问，但学生都能很快地理解老师的问话，并能够作出回答．在巩固操练环节中我设置了看部分图片猜的游戏．目的在于通过游戏让所有的学生都能够参与到学习过程中来．让他们在玩一玩，猜一猜中，运用所学知识．